李祥芳四川省什邡市什邡外国语学校618400
摘要：本文就小学数学合作学习中学生存在的种种心理障碍进行了分析：学生在合作学习中，感到压抑、感到自卑、缺乏自信心。笔者针对这些心理障碍，通过多年的教学实践，总结了解开合作学习心理障碍的心灵密码：期望激励、成功激励、快乐学习。
关键词：合作学习心理障碍心灵密码
随着新课程改革的不断推进，合作学习在小学数学教学中已成为一种重要的学习方式走进了课堂。生生、师生之间的交流增多，距离拉近，学生动起来了，课堂活起来了，这是非常可喜的。但稍作注意，我们也会发现，在合作学习中部分学生仍然存在着比较严重的心理障碍。
一、学生在合作学习中的心理障碍
1.感到压抑。许多学生，尤其是学困生，由于成绩差，其长处与优点得不到承认和发挥，人格得不到尊重，在班级中地位低下，于是造成了他们的窒息感与压抑感。学困生回家还常受家长的训斥，班上同学们又看不起，因而和家长、同学产生一种情感距离和封闭心理。于是对学习缺乏兴趣，在合作学习中不想发表自己的意见，只有人云亦云，久而久之，对合作学习感到淡漠。他们遇事冷漠，无动于衷，把痛苦和失意全压在心里，或者产生一种逆反心理与对立情绪，对家长，教师采取疏远回避、警惕、对抗的态度。这样严重阻碍了与同学们的合作交流。
2.感到自卑。在合作学习中，感到自卑的人主要就是心智缓慢的一部分同学，由于他们的智力速度较慢，接受外界信息就比较慢，有时似乎显得有些迟钝。在合作学习中，这种学生智力活动速度比不上那些反应敏捷的学生，发言总是慢半拍，这样长此下去，形成了一种我就是不如别人的自卑心理。再有，许多学困生，由于学习上过多的失败，自尊心不断受到伤害，自信心下降，自卑感滋长，自然就封闭了与同学合作交流的道路。
3.缺乏自信心。在学习生活中，自信心是学生对完成学习任务所需要的学习能力的自我评估。学习自信心是学习成功的重要条件。合作学习状况调查表明，优生的自信心较强，学困生缺乏自信心。那么在与同学交流时，缺乏自信心的人就是不能正确对待自己，过低估计自己，严重缺乏自信，造成在与同学合作交流时，丢失许多与同学共同探讨的机会。
二、解开合作学习心理障碍的心灵密码
1.期望激励。这是运用教师期望效应对学困生产生期望激励。美国哈佛大学心理学教授罗森塔尔和雅克布森于1968年对一所小学一至六年级学生进行了一次“预测未来发展的测验”，随后随机地在各班抽取20%的同学，并把名册交与各班任课老师，并故意说：测验结果表明，这些儿童是未来的花朵。8个月后，对全部学生进行同样的测验，结果表明，这部分学生比其他学生的成绩有更大地提高，原因是因为老师相信心理学家的测验，对这些学生抱有一种积极地期望，并在教学活动中通过老师言行将这种期望传达给了学生，从而使学生对老师产生了“好感”和“信任”，激发起努力学习的动机，提高了学生的学习成绩。
笔者在教学过程中也采用了期望激励，使自己的学生对自己产生“好感”和“信任”，激发起努力学习的动机，合作学习的愿望，从而大大地提高了学生的学习成绩。
2.成功激励。学困生之所以差，重要原因之一就在于学习上经历过多的失败，很少有甚至根本没有获得成功的机会和体验，严重挫伤了学习的信心，缺乏成就动机。要改变这种学习现象，就必须改变学困生的失败状况，创造条件，使学困生有获得成功的机会和体验，增强学习信心，激发起成就动机，形成如下所示的良性循环。
创设成功的机会——成功的体验——增强成就动机
师生评价——学习有进步——学习积极性提高
具体措施是：（1）教师对学生要求要恰当，引导学生对自己提出适宜的要求；（2）对学困生布置的课题任务可适当降低难度，多阶梯、小步子，以便促使成功；（3）学生失败时，多鼓励、少训斥。挖潜力、找长处，因势利导。
因为只有这样激励学习成功，才会对他们产生良好的心理效应：①成功会产生积极、兴奋、愉快的情感体验；②成功会提高学困生的学习信心，激发成就动机，进一步追求新的成功；③成功会改善师生关系；④成功会改变学困生在班级中的地位和人际关系。
3.快乐学习。学生在教师的期望激励、成功激励下，愿意并主动地参与到合作学习当中，但学习本身还是一个过程，不做题、不动脑筋想问题，想学到知识、提高能力是不可能的，学生要提高学习成绩，除了老师的激励外，自己在学习中还要感到学习是快乐的，才能把学习中的被动变为主动。怎样才能使学生感到学习是快乐的呢？这就需要老师引导学生在学习中收获快乐。
笔者还认为，在学习中取得进步可以让人体验到快乐，学而有所收获可以让人快乐，学习中苦熬之后的甘甜也使人感到快乐。而且不能把孩子禁锢在书桌前，而要引导孩子从大自然中认识万物、在生活中学习常识，最终在课本学习中品尝收获的快乐，这样的学习才是快乐的。
总之，合作学习进入课堂，生生之间、师生之间在合作交流时，由于个体差异，必定会产生种种心理障碍。这就需要教师在学生合作交流时，注意观察学生的合作学习行为，分析学生存在的学习心理障碍，及时采取措施，使学生存在的心理障碍得到及时解决。让学生在合作学习过程中积极参与、主动探索、心情愉快，切实发挥合作学习的最佳效能。