（洛阳师范学院电子商务学院，河南省洛阳市471000）
（河南省教育厅全省大中专院校就业创业研究项目，编号：JYB2018095）
摘要：电子商务专业是随着网络技术的发展，电商产业的出现孕育而出的一项年轻的专业，本专业是多学科交叉且具有极强实践性的一个专业，所以随着电子商务的不断发展，如何将创新创业教育融入其中，让学生在学习专业学术知识的同时，让自身所学更具实践性，更贴近社会需求，是高校亟待解决的问题。
关键词：双创环境；实践教学；电子商务专业
1引言
随着创新创业教育理念走近高校，电子商务课程融合创新创业教育理念的教学改革之路也自此开启，这意味着电子商务教学需要将传统固定的教学理念抛弃掉，结合市场对人才的需求合理规划教学方案，把更多的注意力放到大学生创新创业能力的培养上来。
2双创环境概述
创新与创业这两个词有着密不可分的联系，可以说是一个过程的两个方面。任何人类劳动产品的出现都能够叫作创新，而依托新产品运用于商业活动的过程被称为创业。熊彼特首次提出创新一词，并认为创新就是把新的生产要素和生产条件进行新的结合，再引入生产关系的过程。一直以来，创新创业的思潮在发达国家中流行并且付诸具体实践。相较于传统商业领域而言，创新创业有着比传统创业更高风险、一旦取得竞争优势便能得到高回报以及创新创业相互促进3个特点。2015年“双创”理念提出以后创新与创业逐渐成为中国经济发展、人才培养的新引擎。培养大学生创新创业能力已经成为大学生就业能力培养的重要环节。但当今大学生创新创业教育体系、创新创业环境层次以及高校学科建设并不完善，创新创业教育水平有待提升。当前社会，高校扩招导致就业市场容量不足，大学生就业渠道少导致高校毕业生就业率下降。这些问题迫使高校毕业生就业难成为严重的社会问题。对于高校毕业生而言，工作环境的变化以及就业市场的变化会影响就业成功率。面对如此严峻的就业形势，高校毕业生需要提升就业能力。就业能力主要包括就业基本技能、自我管理能力、团队协作技能等3个方面。大学生应充分重视就业能力的提升，现如今“双创”能力也已经成为就业能力的重要部分之一。
3电子商务实践教学改革实践的意义和作用
第一，电子商务课程实践教学是实现理论与实践相结合的主要途径。电子商务网站建设、网络营销策略和电子商务商业模式等多方面理论知识，如果缺少贴近社会的实践教学环节，纸上谈兵的教学是无法实现教学目标的。电子商务课程实践教学培养学生运用电子商务知识解决实际问题的能力，往往我们会发现在课堂中学习的理论知识遇到企业中的现实问题，却不知如何运用，所以我们需要在教学中就融入实践环节，指导学生如何运用理论知识解决实际问题，继而培养学生灵活运用知识的能力，有助于学生能力的发展。第二，电子商务课程实践教学是培养学生的创新创业能力的重要手段。电子商务的知识结构中包括电子商务运营、电子商务商业模式分析等知识，恰与创新创业能力培养相吻合。电子商务运营部分主要培养学生的基本法律常识、资料的分析处理能力、逻辑思维能力、敏锐的洞察力等，这些都是智力培养的内容。电子商务商业模式分析从分析商业模式入手，使学生掌握电子商务商业模式的基本要素和框架，从而通过对电子商务企业的商业模式分析，诊断其商业模式的问题，并通过对商业模式的创新解决问题，从而培养了学生的创新素养。
4电子商务专业实践教学中存在的问题
由于我国电子商务专业开设相对较晚，无论是经验、技术、理念、教材等方面与其他先进国家相比必然存在着差距。再加上不同院校的实际情况与重视程度不足，难免会存在着很多问题制约着电子商务专业的发展。高职院校电子商务专业实践教学中存在的问题繁多，因此本文只介绍一些主要问题。
4.1实践教学环节薄弱
大多数高职院校在教学过程中，设置了实践教学环节，但实践教学仍然是理论教学的延续，并没有和企业的真正实践联系在一起。原因很多是因为师资力量薄弱，缺乏真正懂企业实践教学的老师，缺乏企业经验，因此授课底气不足，最后导致实践教学流于形式。
4.2实践教学模式单一
在传统电商实践教学中，主要以电子商务模拟实验系统软件为载体，教学模式单一，且这种模拟软件的教学存在较多问题：第一，学生在虚拟的环境中进行操作，脱离了真实的电子商务市场，没有实际数据作支撑，只是单一的操作并体验电商销售及购物流程。在模拟环境中，没有真实的消费者，学生兼具系统管理者、销售者及消费者的多重身份，难以模拟瞬息万变的市场。第二，模拟软件交易流程简单，界面单调，学生只需按系统所规定的路径操作，所反映的电子商务过程不是动态的。第三，模拟软件交易模式单一，而实际的电子商务模式多样，新模式不断出现，新商务应用及手段不断更新，模拟软件难以有效更新。第四，模拟软件过于理想化，在操作中只需设定简单初始条件，不考虑其他影响因素，将整个电商流程简单化，与企业实际运营存在很大差距。第五，在模拟实践教学中设计性、综合性实验内容偏少，验证性流程性实验内容偏多，实验过程变成重复的复制和操作的过程，缺乏创造性，影响了学生实践能力和创新能力的培养。
4.3融入专业实践，提升创新创业技能
创新创业教育的实践性很强，仅靠课堂上的讲授难以起到决定性的帮助作用，必须结合专业实践方能避免学生纸上谈兵，这与高职教育的人才培养模式有着很强的契合点。电子商务专业通过三层次实践教学，将学生的创新思维和创业意识转变为创业行为，提升学生的实际创业能力，并最终将学生的专业知识技能转变为实际企业价值。第一层次面向全体学生，开设“电子商务运营沙盘推演”课程，让学生了解电子商务运营概貌，提升学生模拟经营能力；第二层次分类培养，通过校企共同开设“协同育人项目班”，以企业真实电子商务运营项目为载体，学生跟岗学习，提升学生实操技能；第三层次面向有较强创新、创业意愿和有潜质的学生，开设“网商创业”专门课程，成立“创客班”，指导学生自主创业，教师全程指导，持续帮扶，全面提升学生创业能力。
4.4要积极的给本专业学生提供创业平台
比如，定期举办创业计划大赛，邀请国内高校及企业负责人给予一定的评价指导，对于获奖者创意，给予一定的经营支持等。当地政府也可以积极发展高校毕业生创业产业园，开展创新教育的同时，扶持有潜力的创业学生逐步将企业做成熟，成为创新创业的带头案例。或者定期邀请成功企业进行校园宣讲，让理论教育在现实案例中更为丰满，鼓励学生在宣讲会上进行积极讨论，提出问题，与企业负责人共同解决，让实践问题更好的在成功实践的范例中得到解决，与此同时，学校内的创新创业课程体系也要尽快完善，高校不但要发展创新创业的理论课程，更要以当地经济发展的情况为基础，将部分创业企业作为案例在课堂上进行分析，不仅要成功的案例，更要多植入失败的案例，分析创业失败的原因，让学生在学习理论课程的同时，有所感想，进行二次创新，最终使得学生从失败中取得成功的经验。
4.5加强校企合作力度，并完善合作模式
第一，加大电子商务专业校企合作实践教学的广度。改变传统的校企合作共建实习参观基地、培训讲座等模式，丰富合作的形式。联合举办由合作企业赞助的电子商务创业竞赛，对一些有市场前景的电子商务创业项目可以由企业提供奖励或经费支持，进一步培育孵化成为可以实际运营的项目。同时，加强校企联合项目开发，开展各种形式的合作，鼓励学生积极参与到合作项目中，锻炼了学生的实践操作能力和团队协作能力。第二，增强电子商务专业校企合作实践教学的深度。首先对于一些实践性较强的课程可以由合作企业的业务骨干担任实践指导老师担任，由学校给予兼职补助，提高合作企业兼职老师的积极性。其次，为了提高电子商务专业师资队伍的实践教学技能，可以选派青年骨干教师到企业实践锻炼，培养“双师型”教师。再次，定期邀请本地或发达地区知名电商企业专家到学校开设讲座，使教师和学生能够及时了解电子商务行业的最新发展和社会对电子商务人才的职业能力需求。最后，进行校企合作联合培养，校企合作共同制订培养目标、培养方案和培养计划，共建校内外实训平台，既可以为企业培养员工，也可以对学生进行实践技能培训。
5结束语
创新创业教育是现阶段我国高校教育中必不可少的一种教育方式，电子商务专业所具有的实践性的特性更需要创新创业精神的支持。高校学生只有在不断的创新创业实践中对电子商务专业理论有一个更明晰的认识，才能准确的定位好自己的学习目标。在今后的生活与学习中，要积极的将理论与实际相结合，最终摸索出适宜自身发展的创新创业方向。
参考文献
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作者简介：黄凯锋（1980.09－），男,河南漯河人，硕士，讲师，主要研究方向：网络安全,计算机应用，就业创业指导。