秦玉娟山东省日照市岚山区高兴中心小学276800
摘要：教学实践中，教师只有转变自身定位、关爱学生、热爱所教学科，才能真正的走近学生、走进学生，发挥自身的人格魅力，培养好学生的学习情感。
关键词：自身定位关爱学生热爱学科
在教学实践中，我们不难发现，学生对某学科的喜爱程度，很大一部分原因取决于学生对任课教师的喜爱与信任程度。所以，完善教师人格，塑造教师美好形象，发挥教师人格魅力，在培养学生学习情感方面必将发挥重大作用。
一、转变自身定位，做好平等者中的首席
传统的教师在课堂内拥有太多的权威，遵循的是教师输出，学生输入的“灌输式”教学模式，一切以教师为中心。这样的课堂剥夺了学生的主体地位，压抑了学生的创造性思维，影响了学生学习的积极性，课堂因此失去活力。所以说，作为新时代的教师，我们必须积极转变自身定位，致力于建设一个充满活力的课堂。
首先，要尽量摆脱传统教学中带给我们的权威性和指令性的错误影响，致力于构建和谐民主的课堂氛围，尊重每一位学生。拿语文学科为例，这样一门形象性、发散性、可塑性较强的学科，很多时候它本身就无所谓答案的正确与否。一千个读者就有一千个哈姆莱特，答案没有正误好坏之分，不同的仅仅是个人的理解不同而已。所以，教师要学会认真倾听每一个学生的见解，在提问的过程中所做的不是去肯定或否定某个答案，而是通过听到的答案去引导和点拨每一个回答者，帮助他们形成深刻而严密的思维方式，树立正确而崇高的人生价值观，让每一个学生都能感受到自己思考的价值与意义，而并非是把教师自己的思想或教参上的知识强加给学生。
二、关爱学生，把握爱的动力
亲其师，方能信其道。教师对学生的关爱，就如同春天的绵绵细雨洒落在学生的心田，打破了严冬在他们心中留下的冷漠与孤独，唤起他们亲师、信师、爱师的情感，并进一步成为促进他们学习的动力。
教师对学生的爱，首先要体现为爱的平等。也就是说，教师不但要去喜欢去爱那些成绩优秀的学生，也要去爱那些所谓的“差生”。而且从某种意义上讲，对于“差生”要尤其倾注更多的爱。事实上，在教师的词典里，“差生”这一概念本就不应存在。因为没有差别就谈不上教育，学生的成绩差并不代表他整体上就差。“尺有所短、寸有所长”，每个孩子都有其优点和长处。作为一名教师，仅以分数定乾坤的理念显然是片面而无知的，而且被人赏识是每个人都拥有的渴望和进步的动力。所以，对于那些成绩稍差的孩子，我们应该积极地倾注爱心与耐心，帮助他们寻找原因，适时地给予他们赏识与鼓励，挖掘并发挥他们的优点与长处，让他们尽量多地品尝成功的喜悦。相信在教师这种没有偏见与真诚的爱中成长、学习与生活，孩子一定能够找到自己的方向，带着乐观与自信追寻梦想。而教师也会因为这种平等与公平的爱，而得到更多学生的尊重与喜爱。
教师对学生的爱，还要体现为对学生生活的关心与体贴。一名教师，对于学生来讲，不仅是一位师者，更是一位长者，是学生可以依靠的人。一个真正受学生喜爱与欢迎的教师，他不但拥有高超的教学艺术，更拥有一颗慈善、温婉而多情的心。尤其是对于语文教师来讲，因为与学生间拥有更多的情感性接触，因为拥有更多的契机触摸学生的心灵，所以更应该，也更有机会多从学生的角度思考，想学生所想，虑学生所虑，与学生多做交流与沟通，做他们迷茫之时的导航人，做他们苦恼之时的倾诉者，做学生的良师诤友，一起面对成长之路。
三、热爱所教学科，具有强烈的学科意识
首先，教师的职责和工作性质决定了教师“言传”加“身教”的工作特点。作为一名教师，只有自己本身热爱所教学科并具有强烈的学科意识，学生才会从教师的点点滴滴中被感染、被同化，从而自觉不自觉地去效仿、去体验、去感受学科的魅力，进而喜欢上它，乐于学习它。
其次，只有教师自身热爱所教学科，才可能在日常中不断学习、研究、积累，才会拥有丰富的知识和经验。教师才能在课堂教学中伸缩自如、感情饱满地带领学生畅游在所教学科丰富多彩、绚丽多姿的世界里，用自己的言行和成就激发学生对学科探索的渴望与激情。
总之，情感因素在教学过程中是不容忽视的。培养学生的学习情感是教学中面临的亟待解决的问题，也是能否真正实现素质教育的关键问题。作为一名教师，我们有权利亦有义务来完善自己的人格，从而实现对学生学习情感更好的培养。