王国华
甘肃省甘谷县第二中学
摘要：本文重点介绍了翻转课堂教学模式在高中数学课堂中的应用。相信在具体的申请过程中应该做到以下两点：第一，课前：设计和观看教学视频;第二，课堂上：积极引导学生探索和讨论。我希望文章中提到的想法可以为更多的高中数学教师在应用翻转课堂时提供有用的帮助。
关键词：翻转课堂教学模式；高中数学；教学视频；探究；讨论
所谓翻转课堂教学模式是指教师引导学生课前观看教学视频，课中围绕相关问题积极展开探究与讨论的一种现代教学模式。翻转课堂教学模式基于现代信息技术实施，符合教育发展规律和学生的认知发展规律。那么，究竟如何在高中数学课堂中有效应用翻转课堂教学模式呢？接下来，便简要论述如下。
1.课前：教学视频的选择设计与观看
由翻转课堂教学模式的概念界定不难看出，翻转课堂具体可分为课前和课中两大部分。翻转课堂的课前阶段应做好如下两大方面：
1.1教学视频的选择与设计
翻转课堂教学模式基于教学视频实施，因此高中数学教师应选择或设计高质量的教学视频。如今，互联网开放资源中存在很多高中数学教学视频，当高中数学教师决定采用翻转课堂教学模式实施教学后，可通过搜索引擎搜索与教学主题相关的教学视频。例如教学"等差数列的前n项和"时，高中数学教师即从网络下载相关教学视频（具体网址为：https://tv.sohu.com/v/dXMvMjQyMjAyNjk5Lzc4NTE5MzQzLnNodG1s.html），该教学视频时长15分47秒，在学生的有意注意范围内。如若确实无法从互联网下载到合适的教学视频，高中数学教师则需自行设计制作教学视频，切实保证教学视频的质量。
1.2教学视频的上传与观看
对当前的高中生而言，基本已人手一部智能手机，且有微信。基于此种情况，当教学视频选择或设计完毕后，可第一时间将教学视频上传至微信群中，要求高中生课前提前认真反复观看教学视频。由于教学视频自身带有"回放"、"暂停"等基本功能，因此高中生在观看教学视频过程中如若遇到问题需要思考，可暂停教学视频；如若有知识点没有理解，可回放观看教学视频，直至完全理解相关知识内容为止。此做法有时甚至比高中数学教师当堂讲授效果好很多。例如教学"等差数列的前n项和"时，数学教师在学生观看完教学视频后，可布置如下练习题让学生于课前完成：（1）已知等差数列中，，则前10项的和等于多少？（2）在等差数列中，，则等于多少？（3）……如若有可能，高中数学教师应要求学生将作业完成情况通过拍照形式通过微信发送给自己审阅，了解学生课前学习和作业完成情况。
2.课中：积极引导学生探究与讨论
在课中教学阶段，高中数学教师的主要教学任务便是引导学生对相关问题进行探究，对相关问题进行讨论。
2.1对相关问题的探究
课中教学阶段，高中数学教师进行简单有效的新课导入后，可对教学视频基本内容进行归纳与总结，帮助高中生迅速唤起教学视频的观看记忆。在此基础上，可留出一部分课堂教学时间用于学生的自由提问。例如教学"等差数列的前n项和"时，高中数学教师让学生就教学视频中存在疑惑的地方向自身提问。有学生提问道："教学视频中提及到求等差数列的前n项和有两个公式。那么，这两个公式的相同点和不同点具体有哪些呢？"对于学生提问，教师立即答道："相同点是利用二者求和都须知道首项和项数；不同点是前者还须要知道，后者还须要知道d。因此，在应用时要依据已知条件合适地选取公式"。回答完学生提问后，高中数学教师要求学生根据教材进行自主学习，对相关问题进行深入探究与思考。
2.2对相关问题的讨论
对相关问题探究结束后，高中数学教师需进一步引导学生对相关问题积极展开讨论。在此过程中可科学运用合作学习法。例如教学"等差数列的前n项和"时，高中数学教师布置的合作学习讨论任务为：已知一个等差数列前10项的和是310，前20项的和是1220。由这些条件能确定这个等差数列的前n项和的公式吗？问题提出后，同学们立即分组自由展开讨论。在此过程中，高中数学教师也积极参与进来，与各小组同学共同展开讨论。需要注意的是，布置完讨论任务后，应给予学生充足的讨论时间，将问题讨论清楚。如若讨论时间不够则很难取得理想的讨论效果。另外，如若一个问题讨论结束后剩余时间较多，高中数学教师还可接着布置相关问题让学生讨论。
又如，以多面体的视图教学为例，在上课开始时教师先说出几种生活中常见的物体，让学生画出不同视角看到的形状。物体可以从简单到复杂进行。如，篮球、橡皮擦、粉笔盒等。再将学生分成几个小组，对自己所画的结果进行讨论。之后，教师可以带动学生一起用草稿纸制作长方体、正方体和圆锥体，并对这些物体进行观察，了解不同多面体的三视图。通过这样的方式，有助于培养学生的逻辑思维和对物体进行不同角度观察的能力。从而引导学生找出解题的方向和突破点，最终达到解决问题的效果。
3.对翻转课堂的教学反馈
在小学数学教学过程中，数学教师是否充分根据学生已掌握的知识进行教学，是否带动了学生学习的激情。数学教师除了要了解学生的学习状况，还要注意学生掌握知识的能力，注重学生在翻转课堂中的表现能力，并充分利用每个学生的特点，进行分类教学。翻转课堂对学生的要求是学会进行课后总结，学会对自己在本次课堂中学得好和学得不好的地方进行分析和评价，自己是否掌握了本次学习的知识点和重难点，在学习过程中出现了什么问题，下次遇到了相似问题如何解决。教师和学生共同反馈，有利于教师对教学方法的改进和学生对学习课程方法的掌握。
4.结语
翻转课堂是教学方式的一个重大创新和转折，能帮助教学质量的提高，尤其是小学数学教学，对提升教学效果意义非凡。这种教学模式要求教师在教学过程中不断地总结和改进。教师充分了解翻转课堂的教学模式有利于改变当前较为刻板的教学模式的改变，结合这种新教学模式带来的优势，并借助其他辅助工具，有利于课堂效率的进一步提升，最终提高教学质量和推动教育改革不断发展，使学生接受数学知识的能力得到提升。
参考文献：
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[2]陈言.基于翻转课堂的高中数学导学案设计与思考[J]福建基础教育研究，2017(08)
[3]魏海荣."翻转课堂"在高中数学教学中的应用[J]学苑教育，2016(15)