吴月红新疆哈密市伊州区高级中学
摘要：目前，在高中英语课堂教学活动开展过程中，由于教师的课堂活动用语不够明确、规范和简洁，有时中文的插入导致无法为学生创设英文语境，有时偏难导致学生无法理解，有时逻辑不清导致学生无法完成活动，因此教师应牢牢把握课堂活动用语难易适度，让学生听懂，充分利用各种辅助手段，帮助学生理解教师的指令，有效发挥教师的示范作用，使学生有章可循。教师只有有效运用课堂活动指导用语，才能切实提高学生课堂语言学习的实效。
关键词：高中英语课堂活动指导语有效运用
目前，在高中英语课堂教学活动开展过程中，教师发出课堂活动指令后，学生参与课堂的积极性不高，在课堂讨论活动中，甚至出现讨论语言不是英语的现象，课堂活动难以有效开展，主要原因之一在于教师的课堂活动用语不够明确、规范和简洁，有的教师在组织课堂活动时直接用中文或英文、中文各说一遍，没有为学生创设英文语境，有的教师布置任务时使用较难得词汇和语法结构，导致学生无法理解，有的老师在发出复杂的课堂活动指令时，逻辑不清，导致学生无法完成活动，因此，教师只有有效运用课堂活动指导用语，才能切实提高学生课堂语言学习的实效。
一、牢牢把握课堂活动用语难易适度，让学生轻松听懂
教师在指导课堂活动时，应使用简洁易懂的语言，并根据学生的英语实际水平确定语速的快慢，调整语调和节奏，让学生明确自己所承担的任务，并积极参与课堂活动，从而达到教学的目的。
在进行每单元的阅读课阅读教学时，为明确指导学生的阅读教学任务，可在扫读和细读的过程中使用以下简洁明确的阅读活动指导用语。
例如在人教版必修1Unit2TheOlympicGames中的阅读AnInterview中，
Step2Fastreading
T：Readthepassagefastandanswerthequestion:
Whatdoesthepassagemainlytalkabout?
Step3Carefulreading
T：1.Afterreadingthepassage,answerthefollowingquestions:
十、HowmanymainsetsofGamesarethereintheModernOlympicGames?Whatarethey?
十一、CananyonebeadmittedtotakepartintheOlympics?
十二、What’sthemottooftheOlympics?
2.GothroughthepassageinReadingcarefully,thendo“True”or“False”exercises.
3.FillintheformsandfindthesimilaritiesanddifferencesbetweenancientOlympicsandmodernOlympics.
在这个课例中，教师从学生的实际出发，运用学生较熟悉，容易理解的课堂用语来组织活动，学生可明确地掌阅读活动任务，准确地按照教师的设计开展阅读活动，达到了阅读教学的预期目的。
二、充分利用各种辅助手段，帮助学生理解教师的指令
教师可充分利用自己的形体语言、实物、简笔画、板书、多媒体等，或与话语配合使用，或单独使用。
例如在讲解限制性定语从句这一语法时，可利用多媒体的图片帮助学生理解如何进行语法练习活动。
T：Let’splaytheguessinggame,pleaseguesswhohe\sheis?
1.Heisaboy.
Heistheboywholooksprettyandearnsalivingwithhisface.
在这个课例中，教师借助于多媒体文字和图片的展示，让学生明白了猜谜游戏的意图和操作流程，同时，学生通过多媒体对这一环节产生了浓厚的兴趣，对限制性定语从句这一语法点有了初步的认知，达到了教学的目的。
三、有效发挥教师的示范作用，使学生有章可循
示范，又称演示，是教师对学生的最基本、最有效的指导模式之一，教师通过示范的方式可向学生清晰准确地发出指令。
教师在给高一学生讲解直接引语和间接引语的语法时，设计了以“转述别人的话”的小组活动，
T：Inthelastlesson,welearnedAnneFrank’sstory.Sheistellingherstoriestotwoofherfriends----youandMary.Maryhassomethingwrongwithherears,soyouhavetorepeatAnne’swords,usingindirectspeech.SometimesyouhavetoexplainMary’swordstoAnne.Forexample:
“Ihavetostayinthehidingplace.”saidAnne.
→Annesaidthatshehadtostayinthehidingplace.
“Doyoufeelsadwhenyouarenotabletogooutdoors?”MaryaskedAnne.
→Maryaskedmeif/whethershefeltsadwhenshewasnotabletogooutdoors.
“Whatdoyoucallyourdiary?”MaryaskedAnne.
→MaryaskedAnnewhatshecalledherdiary.
T:Nowlet’slookatthesesentencesagain.Ifwewanttochangedirectspeechintoindirectspeech,whatshouldbechanged?Let’sdiscusstheminpairs.Thenchangethefollowingsentencesfromdirectspeechintoindirectspeech.
1.Hesaid,“Ihaven’tseenmydaughtertoday.”
2.Heaskedme,“Doyoulikeplayingbasketball?”
3.Mysisteraskedme,“Whatdoyouthinkofthefilm?”
在这一课例中，先由教师示范如何将陈述句、一般疑问句和特殊疑问句由直接引语转变为间接引语，由学生自己找出变化的规律，然后根据这一变化的规律再做类似练习。在教师的示范下，学生明确了小组活动的任务，总结规律后，可顺利地完成转换，并掌握由直接引语变为间接引语的变化方式和规律。
高中英语教师可根据课堂教学的实际需求和学生的英语实际水平利用有效的课堂教学指导语组织和调控课堂教学，为学生参与课堂活动提供切实的保障。
参考文献：蒋京丽初中英语课堂活动指导语的问题及优化策略[J].《基础英语教育》.2013,（2）:15-1.