导读:本文包含了结构助词论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:助词,结构,岚县,西班牙语,类型,建议,状语。
结构助词论文文献综述
孙宗志[1]（2019）在《浅谈结构助词的读音·意义·搭配·功能和应用》一文中研究指出在语文教学中,许多学生对于结构助词"的""地""得"的读音和用法很不清楚,以至于他们在写作中用得不准确。这样,导致他们的作文成绩受到了影响。为了解决这个问题,我费尽了好一番周折,终于有了收获。这真有"妙手偶得"的感觉。~([1])(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年10期）
闫玲[2]（2019）在《基于“HSK动态作文语料库”的结构助词“地”的偏误分析》一文中研究指出留学生结构助词"地"的使用率和偏误率都较高,但专门研究结构助词"地"使用偏误的文章较少。本文在对"HSK动态作文语料库"(2.0版)中的语料进行统计分析的基础上,对结构助词"地"偏误情况的类型和产生原因进行了分析,并提出了若干建议。(本文来源于《山西青年》期刊2019年13期）
李萍[3]（2019）在《岚县方言指示代词与结构助词的关系》一文中研究指出山西岚县方言指示代词"这""那"出现在定语标记位置时,与结构助词"的"有密切的关系。在实地调查的基础上,运用比较等方法,分析岚县方言指示代词的特殊功能。岚县方言指示代词与结构助词有更强的语法共性,岚县方言的指示代词更加虚化。岚县方言的指示代词还保留一定的指示功能,不能完全替代结构助词。(本文来源于《现代语文》期刊2019年06期）
金茜茜[4]（2019）在《母语为西班牙语学习者结构助词“的、地、得”偏误分析》一文中研究指出在现代汉语中结构助词“的、地、得”的使用非常普遍,它们是构成汉语语法表达的重要词语。叁者虽然语音形式都是“de”,但连接的语法结构关系不同且使用规则复杂,汉语学习者在学习过程中容易出现偏误。各个国家汉语学习者的偏误情况具有一定的共性,但由于其母语和汉语中结构关系标记形式的差异点不同,所产生的偏误特点也有所不同。本文以HSK动态作文语料库和暨南大学华文学院中介语语料库中西班牙语为母语的学习者的语料着手,考察和分析母语为西班牙语的学习者在学习结构助词“的、地、得”过程中出现的偏误。通过对语料的整理,本文总结出了母语为西班牙语者在使用结构助词“的、地、得”过程中产生的偏误特点,其中“的”的偏误数量最多,“得”的偏误率最高。从误代、误加、遗漏、错序四种偏误类型来看,因结构助词混淆而产生的误代偏误最多,误加和遗漏次之,错序偏误比较少;而随着学习者水平的提高,偏误呈现下降趋势。偏误原因主要是对结构助词“的、地、得”结构关系的不理解,对隐现规律掌握不全面,以及西班牙语和汉语中结构关系标记形式的差异,本文对这叁方面进行梳理并探讨了各自在偏误中的表现形式。最后从偏误语料分析出的特点出发,并结合在国内外都具有影响力的教材《发展汉语》中结构助词“的、地、得”的编写情况,对教材的编写、练习设计及课堂教学提出教学建议,以期对这方面的教学有所帮助。(本文来源于《广州大学》期刊2019-06-01）
周俊锋[5]（2019）在《字的魔方:论张枣诗歌的韵律节奏与智性抒情——以结构助词“之”为中心》一文中研究指出张枣的诗歌写作长于古典意趣的转化与顿歇节奏的变换,以结构助词"之"为中心的定中短语在张枣诗歌中有着丰富的变形,既具备一定的颗粒感与完整性,又凸显出节奏的错落与诗意的幽微。张枣诗歌音节节奏的轻重与意象节奏的转换,以及在诗歌句法节奏层面的停暂勾连呈现出别有意味的重复现象与韵律特征。张枣诗歌的分裂意识、隐喻转换、元诗写作等系列的语言试验通过诗意经验的紧缩与释放,从消极主体的审美经验中进行主体精神的思想辨识。张枣以其个性和眼力重新检视、发现传统并生成新的诗意,他的诗歌有着精微而委婉的美学气质,拓展了现代汉语诗歌的智性抒情并对诗歌写作的生长方向具有积极的启示。(本文来源于《文学评论》期刊2019年03期）
王轶[6]（2019）在《浅论对外汉语结构助词“的”“地”“得”的教学》一文中研究指出结构助词"的""地""得"在学习生活中的使用频率很高,留学生在使用时仍出现偏误。本文将对对外汉语教学中留学生关于结构助词"的""地""得"的混用情况进行分析,并对教学提出几点建议。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年11期）
王雪梅[7]（2019）在《留学生习得结构助词“的”偏误分析》一文中研究指出在现代汉语中,"的"作为结构助词之一,其重要性不言而喻,不仅作为典型的虚词代表,而且在实际运用中出现的频率是极高的。这成为外国留学生学习结构助词的一个难点,在实际交际中常常出现使用错误的地方。本文基于"HSK动态作文语料库",以母语为英语的国家的第二语言学习者作为调查对象,从偏误类型、偏误原因及教学策略分析留学生习得结构助词"的"产生的偏误,从而对留学生习得结构助词"的"有所帮助。(本文来源于《文教资料》期刊2019年07期）
王淑芳,刘子涵[8]（2018）在《结构助词“的”“地”在现代声乐作品演唱中的发音分析》一文中研究指出在现代作品演唱中,我们常遇到歌词中的结构助词"的""地"的发音不符合语言规范的现象,将"de(t?)"唱"di"音,而大多数作品中发"di"音似乎更符合歌唱发音韵律。本文主要以现代声乐作品为例,从歌唱发声韵律审美来分析"的""地"的这一发音现象,以期梳理其规律特点,能更好地为歌唱服务。(本文来源于《当代音乐》期刊2018年11期）
曹阳[9]（2018）在《含有结构助词“地”的状语的语义指向》一文中研究指出状语的语义指向有:指向谓语中心语或形容词,指向主语或宾语,指向其他成分或句外成分等。文章主要依据《围城》中的语料和其他文献中语料,探讨含有结构助词"地"的状语的语义指向问题,并着重分析状语指向主语、谓语中心语、宾语、其他成分的情况。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年20期）
张慧慧[10]（2018）在《泰国学生结构助词“的”的偏误分析》一文中研究指出虚词没有词汇意义,必须依附于实词或短语,表示语法意义。从数量上看,实词多于虚词;从使用频率看,虚词高于实词。结构助词"的"属于虚词,使用频率高,能表达重要的语法意义,又因为其没有具体的词汇意义,比较抽象,因此泰国学生在学习结构助词"的"时会产生偏误。本文将根据HSK动态作文语料库中收录的泰国留学生结构助词"的"的偏误进行分析,旨在剖析偏误的原因,并提出相应的应对策略。(本文来源于《现代交际》期刊2018年13期）
结构助词论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
留学生结构助词"地"的使用率和偏误率都较高,但专门研究结构助词"地"使用偏误的文章较少。本文在对"HSK动态作文语料库"(2.0版)中的语料进行统计分析的基础上,对结构助词"地"偏误情况的类型和产生原因进行了分析,并提出了若干建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
结构助词论文参考文献
[1].孙宗志.浅谈结构助词的读音·意义·搭配·功能和应用[J].科学大众(科学教育).2019
[2].闫玲.基于“HSK动态作文语料库”的结构助词“地”的偏误分析[J].山西青年.2019
[3].李萍.岚县方言指示代词与结构助词的关系[J].现代语文.2019
[4].金茜茜.母语为西班牙语学习者结构助词“的、地、得”偏误分析[D].广州大学.2019
[5].周俊锋.字的魔方:论张枣诗歌的韵律节奏与智性抒情——以结构助词“之”为中心[J].文学评论.2019
[6].王轶.浅论对外汉语结构助词“的”“地”“得”的教学[J].课程教育研究.2019
[7].王雪梅.留学生习得结构助词“的”偏误分析[J].文教资料.2019
[8].王淑芳,刘子涵.结构助词“的”“地”在现代声乐作品演唱中的发音分析[J].当代音乐.2018
[9].曹阳.含有结构助词“地”的状语的语义指向[J].汉字文化.2018
[10].张慧慧.泰国学生结构助词“的”的偏误分析[J].现代交际.2018
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