浙江省温岭市第七中学317500
摘要：审美教学在初中语文的学习中有着非常重要的作用，它可以提高学生对美的理解力和感受力，是健全学生人格的重要途径。在初中语文教材中，小说是一种非常常见的文学样式，以独特的魅力和丰富的特征吸引着学生去进行阅读，是非常具有审美性的教学资源。因此在初中语文的审美教学中，我们可以将小说作为一个突破口。本文分析了现阶段初中语文小说审美教学中存在的问题，并针对性地提出了一些改进策略。
关键词：新时期初中语文小说审美教学
审美教学是指教师在进行语文教学的过程中，用美的方法和观念来对学生进行引导和启发，让审美成为语文教学的一个构成部分，并通过这种教学方式来提高学生识别美、感悟美、体验美以及创造美的能力，对学生的审美人格进行较好的塑造，使学生能够健康地成长和发展。
一、在初中语文小说中实施审美教学的优势
在初中语文小说教学中实施审美教学可以让学生在阅读小说的同时提高自己的语文水平。教师可以通过实施小说审美教学对学生进行审美兴趣的培养，使他们的形象思维能力和对审美的感受能力得到进一步提高，最终达到提高小说鉴赏能力的目的。我们在小说的审美教学中应该让学生去发挥自身的个性去感受美和进行审美范围的拓展，将自己的审美能力更好地进行提高，塑造审美型人格。
二、现阶段初中语文小说审美教学中存在的问题
1.教师自身就对小说的审美兴趣不高。现阶段很多初中语文教师对新的小说的阅读兴趣不是很高，有的教师甚至认为美学教育可有可无，对审美教学的重视度不够，对小说背景以及理论的研究也很是欠缺，加上有些小说教师都觉得理解起来难度相当之大，比如《百年孤独》、《墙上的斑点》。还有就是教师在进行语文小说的讲解时，还仅仅只是停留在对人物和情节的分析上，对美学知识很少提及或者根本没有提及，这些都会导致学生在进行小说阅读时不能发现人物、环境以及情节的美。
2.没有一个完善的审美指导理论。现阶段初中语文小说的审美指导没有一个完善的教育理论，大多都是泛泛而谈。再加上小说的审美指导理论大多数都是论文的形式，导致语文教师在进行小说审美知识的分析时缺乏理论性和完整的指导，只能凭借自己对小说的理解去进行审美教学，这就在很大程度上制约了学生对小说鉴赏能力的提高。
3.教师自身对小说的审美素养欠缺。一般来讲初中教师对小说的审美素养都比较欠缺，大多数教师在进行小说的阅读时，缺少对小说情节美、语言美、环境美以及人物美的感受能力，所以在读完小说后也没有很深的感受，自然不能对小说中的审美性加以利用和创新，无法很好地引导学生去体验小说中的审美资源。
三、如何进行初中语文小说审美教学的改进
在进行初中语文小说审美教学的时候，教师一定要牢牢地将小说表达的思想感情把握住，并让学生能对其引起共鸣，教师通过让学生对小说中的人物形象和语言进行鉴赏，从而激发学生对审美的兴趣。
1.正确引导学生进行小说人物形象的分析。教师要引导学生对小说中的人物形象进行正确的分析，如在《台阶》的审美教学中，应引导学生对父亲善良、谦卑、淳朴以及勤劳的人物形象进行全面的分析。在小说中父亲看到别人家的台阶比自己家的高，心里是羡慕且又不甘心的，所以想要建一座台阶更高的新屋子。究其原因还是因为在当时的社会背景下，台阶代表的是地位的高低，父亲心里是自卑的，因此想要建一个台阶更高的屋子来寻求心理上的安慰。通过对小说人物形象的全面分析，可以帮助学生更好地进行小说中心思想的理解。
2.激发学生对小说审美的感知和想象。在进行初中小说审美的教学中，教师一定要注意对学生小说审美感知和想象能力的培养。比如说在鲁迅先生《故乡》的教学中，教师可以让学生充分发挥自己的感知和想象能力，去描述自己故乡的面貌和近年来发生的变化，学生通过对自己家乡的想象和描述，可以更好地对小说的主题进行理解。
3.要充分地对学生进行指导，让其感受到小说中的环境美。初中语文教师在进行审美教学时，一定要引导学生投入到小说所描述的环境中去，让学生去感受小说中的环境美，能够在小说中获取到更多的美的体验和感受。比如在老舍先生《骆驼》一文中，展现的是旧北京淳朴的民情和风俗，有一种返璞归真的环境美。又比如在鲁迅先生的《社戏》中，给我们展示的是绍兴独特的乡土风情，通过教师的引导，学生仿佛置身于其中，身心都得到了舒缓，这样的环境带给人们一种赏心悦目的美。所以说教师在小说教学中引导学生对环境美进行分析，可以提高学生审美和感知美的能力。
初中语文小说的审美教学可以提高学生的文化品位和审美能力，因此初中语文教师一定要正确引导学生对小说中人物的语言、性格、形象等进行充分的分析。与此同时，教师要提高自身对小说的审美素养，对原有的审美教学方式进行创新，激发学生对小说审美的感知和想象。
参考文献
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[2]王东伟新课标下高中小说教学中的审美教育探究[J].内蒙古师范大学学报，2011，（06）。
[3]立言新课程改革背景下初中语文小说的审美教学探微.淄博师专学报，2009，（02）。