杨海龙安徽省亳州一中236000
摘要：课堂教学是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的重要途径，也是师生互动的中心环节和基本组织形式。化学是一门有趣而又十分重要的学科，但是理解起来有一定的难度，绝大部分的知识都需要靠教师在课堂上进行耐心细致的讲解。尤其是在高中阶段，随着知识难度的加深，学生学习起来就会更加吃力，这就需要教师更加注重课堂的讲解，合理地分配教学时间，提高课堂的效率，这才是提高教学质量和学生成绩最根本的途径。
关键词：高中化学课堂教学时间分配策略
高中化学课程一直都是高中阶段最重要的基础课程之一，学生只有学好化学，才能在高考中取得一个好成绩，进入自己理想的大学。因此,教师必须采用正确的方法高效地开展化学教学工作，提高课堂的效率，进而提高学生的学习成绩。在我看来，课堂教学时间的分配至关重要，只有合理地分配好课堂时间，才能成功打造高效的课堂。
一、3分钟的课前展讲
现阶段，课前展讲越来越受到师生们的重视，已经成为课堂中必不可少的重要环节。课前展讲不仅能锻炼学生的口语表达能力，而且能让学生在展讲的过程中增进对知识的理解和掌握。课前展讲虽然只占用了短短几分钟的时间，但是能对学生起到一个潜移默化的作用，如果坚持开展下去，学生的学习成绩必定会有很大幅度的提高。因此，无论是教师还是学生都应该注重课前展讲。学生可以根据上节课的知识点确定展讲的内容，可以是习题，可以是知识的拓展；教师要在一旁认真听讲，在学生展讲完毕后做好总结，指出学生的优点和不足。
二、25分钟的教师活动
教师在课堂教学工作中扮演着重要的角色，尤其是像化学这样逻辑性强的学科，学生很难通过自学将知识学透，必须通过教师的讲解才能对知识心领神会。因此，教师在课堂教学中应该留出足够的时间来讲解，包括课堂导入、基础知识的深化、重难点的讲解等。首先，教师应该善于运用新颖有趣的例子对课堂进行导入，这样能够激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性；其次是要出示本节课的教学任务，明确重点和难点；最后再开始课堂内容的讲解。教师可以根据学生的预习情况适当地缩减阅读课本的时间，以便有充足的时间来讲解重点和难点，也可以将新知识与以前学过的知识联系起来，这样有助于学生更好地理解和掌握。对于重点的知识，教师一定要重视起来，采取最合适、学生最易接受的方法来讲解，讲明考题的形式、考查方向以及解题方法，让学生有个整体而全面的把握。在讲解难点时，教师一定要注意循序渐进，由简单到困难逐层展开，不能一下子就加大难度，这样会打击学生的积极性。有些难点不需要同学们掌握，教师点到即可，不必进行深究。
三、7分钟的学生活动
教师在讲解完课堂知识后，要趁热打铁，为学生出几道习题，来强化学生对知识点的理解和巩固。如果一节课只有教师的讲解而没有学生的参与，难免会让学生感觉枯燥乏味，所以我们应该注意这一点，将教师的讲解与学生的练习有机地结合在一起，这样才能最大限度地提高课堂的效率。例如在讲解完“物质的量”以后，我及时地为学生出了几道练习题，其中有这样一道选择题，下列说法中错误的是：A、从1L1mol/L的NaCl溶液中取出10mL，其浓度仍然是1mol/L；B、制成0.5L10mol/L的盐酸，需要氯化氢气体112L（标准状况）；C、0.5L2mol/L的BaCl2溶液中，Ba2+和Cl-总数为3x6.02x1023；D、10g98%的硫酸（密度为1.84g/cm3）与10mL18.4mol/L的硫酸的浓度是不同的。这道题的综合性很强，可以检验学生们对知识的理解程度。正确的选项是D，下面来逐个分析一下这四个选项：溶液是均一稳定的，从1L1mol/L的NaCl溶液中取出10mL，其物质的量浓度仍然是1mol/L，故A正确；制取1mol盐酸需要1mol氯化氢气体，所以制取0.5L10mol/L的盐酸需要0.5Lx10mol/L=5mol的氯化氢，其体积为5molx22.4L/mol=112L,故B正确；N（Ba2+）+N（Cl-）=（0.5Lx2mol/L+0.5Lx2mol/Lx2）x6.02x1023，C也正确；98%的硫酸密度为1.84g/cm3，其浓度为18.4mol/L，D不正确，所以这道题应该选第四项。综合性的习题可以加深学生对知识的理解程度，同时将习题与课堂知识紧密地联系起来，更有助于学生的巩固和掌握，达到事半功倍的效果。
四、5分钟的师生互动
在传统的教学模式中，教师被当作是知识的传播者和灌输者，但在当今这个提倡教学变革的时代，教师的职责已经不再只是负责课堂讲解和督促学生学习，还要积极参与到学生的学习活动中，由知识的传播者和灌输者转变为学生学习活动的组织者和参与者，通过合作来培养学生的综合能力。因此在课堂上，我们要改变以教师为核心的教学模式，创造一个和谐民主的课堂氛围。在课堂的最后几分钟，我们可以用来开展师生间的互动交流，让学生说说自己还有哪些知识点没有理解，然后根据学生的反馈情况将没弄懂的地方重新讲解一下；或者让学生讲讲自己感觉困难的地方，再强化一下练习；也可以让学生针对课堂知识谈谈自己的心得与体会，甚至可以给教师提提意见。这样的互动能够有效增强师生间的交流，同时有利于提高课堂的效率，可以说是一举两得。
参考文献
[1]赵谧《浅谈教学的有效性》.学术期刊，2013年9期。
[2]宁静《关于物质的量浓度计算题的探讨》.学术期刊，2012年7期。