万菊萍江西省南昌县莲塘七中330200
中学语文教材颇具情感性，那些美文多是古今中外名篇精粹，无不是“情”的喷涌结晶。在语文教学中，把握文中的感情激流，领悟字里行间的感情脉搏，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。
语文教学只有激发学生的情感，学生才容易进入课文情境中。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。如何把情感教育放到教学当中来，这是一个任重而道远的事情。要想把情感教育融入到语文教学中，首先要懂得什么是情感教育；其次是懂得情感教育在语文教学中的作用。
如上文所言，在语文教学中，把握文中宣泄奔腾的感情急流，领悟字里行间跳动着的感情脉搏，呈现在读者面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。正如爱因斯坦所说：“文学艺术的最大价值就在于它们能够提高人们的精神境界”。情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这土壤里。可以这样认为：语文教学中，情感是灵魂，是学生智力的催化剂和学习的原动力。那么，何为情感教育呢?所谓情感教育，是一个与认识教育相对应的概念，它是指把情感作为人的发展的重要领域之一，对其施以教育的力量。现代教学论认为：情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。
那如何在语文教学中发挥情感教学的功能，使学生对学习语文产生浓厚的兴趣，并能在语文学习中感受美的熏陶、修身养性、完善自我呢？下面就情感教育的方法，笔者略谈几点拙见：
一、创设学习情境，入境动情
导入新课的方法多种多样，只要能激发起学生的情感，调动起学生的学习兴趣，又符合课文内容，均可加以运用。正确有效地导入新课是语文教学过程中的一个重要环节，好的导入能激发学生的情感，调动起学生的学习积极性。如教学朱自清的《春》，教师可先放一段有关春天风光的录像带，以花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情；或放一曲《春天在哪里》的音乐，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习。
二、巧设悬念，激发情感
教师在让学生接触课文之前，可先自己复述课文情节，在关键处停下来，让学生去猜测情节会如何发展、人物的命运会怎样。这样巧设悬念，往往能激起学生的好奇心，学生阅读课文的热情就会大增。如教学《皇帝的新装》、《我的叔叔于勒》这一类课文时，教师便可采用这种方法去激发学生的情感。在具体实施教学的过程中，语文教师应充分调动各种感官，调动情感，采用多种有效的手段来实施情感教学。语文教师应善于创设教学情境与氛围来调动学生的激情。心理学认为：情感的培养需要一定的情境。作者描绘情境是为了反映社会生活、表达思想、抒发情感、增强艺术效果，而教师创设的教学情境，正是为了使学生更好地进入情境。
三、注重朗读，表达情感
俗话说：书读百遍，其义自见。好的文学作品，往往作者会通过语言文字把自己的情感凝结在作品中，我们在学习时就要通过语言文字这一媒介来理解作者的情感，进而转化为自己的情感。朗读是理解教材情感的重要环节，特别是一些文学作品，例如诗歌、散文，无需教师过多地分析讲解，只要抓住朗读这一环节，就可收到事半功倍的效果。朱自清的《春》很适合朗读，在教学中可这样进行：1.先听录音，初步感知课文，把握课文的基调。2.按朗读知识和旁批提示，学生自己确定语速、停顿、语调、语气，默读或小声读，理解课文的情感。3.放声朗读，体会课文的情感。4.有感情地朗读全文。通过这样反复朗读，做到教材情感和学生情感的融合统一，学生也就深刻理解了作者所表达的情感。
四、深入挖掘教材，体会情感
所谓深入挖掘教材、体会情感，就是对课文进行精析精讲，在讲析中理解情感。进入中学语文课本的文章，可以说大都文情并茂，教师首先要被教材的情感所感染，再通过自己声情并茂的讲析去感染学生。如法国作家都德的《最后一课》，写韩麦尔先生不同寻常的穿着打扮，正是表现他为了纪念这最后一课，讴歌他对就要失去的国土的敬意。这一强烈的爱国主义情感和崇高的民族精神，学生一经感染，爱国主义的思想感情也就由此而萌生，达到了情感教学的目的。
五、课外延伸，情感迁移
把相似的东西联系起来，是唤起学生情感的好办法。如教学《济南的冬天》，可让学生回忆故乡冬天的景色；教学《春》时，可让学生回忆过去与好友踏春时的所见所闻所感和当时的惬意心情。这样，学生能触类旁通，深刻地体会课文的情感。课内外相结合，使教材的情感在课外得到了延伸，拓展了学生的视野，丰富了学生的知识，培养了学生的创新思维和创造能力，取得了良好的效果。
总之，语文教学离不开情感教育，只有当教师、学生都以极大的热情投入到教学和学习中，才能迸发出思想的火花，使语文课变得生动起来、轻松起来。在语文课堂教学中要注意充分发挥其情感效应，教师要用感情，学生要有感情，做到教师、教材、学生三者的情感相融共鸣。这样可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，教师教得轻松，学生学得愉悦，从而较好地提高学生听、说、读、写的综合能力。教师只有在长期的积极的潜移默化中受到影响，才能使学生受益匪浅，也才能真正与语文素质教育的目标相接轨。