（四川省巴中市平昌县泥龙镇初级中学，四川省平昌县636400）
摘要：笔者根据多年工作经验，首先阐述了数学教学自主学习的特点，分析了当前初中数学教学现状，提出了培养学生自主学习能力的意义和初中数学教学培养学生自主学习能力的策略，希望能够相关工作者带来帮助。
关键词：初中数学教学；自主学习；培养策略
一、数学教学自主学习的特点1学生是在教师引导下进行有目标、有计划的自主学习
自主学习是学生由被动接受知识变为主动自愿的学习知识，更加注重教师的引导作用。自主学习者具有较强的自我目标意识，对学习有自主的安排和清晰的认知，对如何安排学习任务会有一个比较具体的计划。
2全神贯注、积极思考，发挥学生的主体能动性
自主学习是由教师向学生提出解决问题的相关线索，引导学生的自主学习能力。自主学习者在学习时表现为注意力的高度集中，具有较强的抗干扰能力，不会因外界因素影响注意力或者改变计划，抓住关键，积极思考，及时提取对自己有用的信息。
3自主学习具有开放性和合作性
自主学习重视学生自主安排学习的时间、地点和选择學习的方法，根据自身的情况制定相应的学习计划，不受时间、地点、教材等因素的限制。学生还可以通过自主学习选择学习伙伴，在学习过程中相互学习，取长补短，互助学习。
4善于提问、勇于创新
自主学习者要勇于提出问题，对自己认为有质疑的结果或者方法进行质疑，对于问题提出的是否合理、是否有深度，也是甄别一个学习者学习能力的关键因素。在问题得到解决过程中不断的完善学习方法和学习能力。
5善于总结与反思
自主学习者还应有不断总结和反思的习惯，在总结和反思的过程中，把学到的知识融会惯通，通过总结反思查寻规律，改善学习方法，提高效率。
二、当前初中数学教学现状
经过对教育现状的调查我们发现，在目前的教学体制下，老师在初中数学教学中普遍还是延续着传统的应试教育的路子。老师依旧是在自己讲堂上的“主角”，他们在课堂上掌握了一切，讲解知识和其他的事都是老师一个人干的，而真正的主体——学生却只是在座位上不发一言、默默听着，他们只是把老师的讲解记在了笔记上，至于到底理解学会没有则就无从所知了。
把初中数学老师的具体上课情况进行描述就是以下的样子。在老师方面。首先，我们的老师是很尽职尽责的，他们在应试教育的大背景下去做到一个老师应该做的事情。他们对课堂有很好的准备，把具体的每一个题的解题步骤和思路都在黑板上书写出来，并且对学生一点一点地讲解出来，这是老师敬业的表现。但是，这样做的弊端也是很明显的，老师占据了全部的课堂时间，学生只是坐在下面接受来自老师的知识，就像嗷嗷待哺的小鸟只会仰头接食，完全失去了能动性，这样的学生是没法“养活”自己的。
在学生方面来说，他們努力地去听着老师的每一句话，试图从中获取到考试有用的知识点。但是，他们又太过安静了，听课的过程中也不知道为那些没听懂的知识点去问老师，就这样，自己既没有很好的掌握到具体的数学知识，又没有锻炼出自己的独立自主思考的能力，使得数学课的真实教学成果很小。
三、培养学生自主学习能力的意义
数学学科是一个严谨的学科，他的相关问题需要去运用严谨的算式和过程去推导，他不需要学生去对数学知识进行死记硬背，他需要的是学生的与学习语文这种学科不同的逻辑、严谨、计算能力等。这就需要学生去积极主动地参与到老师的讲解之中，去主动的进行思考，思考解题方法，对于数学知识活学活用。
同样，这也是现在对于推进素质教育发展的要求，过去的应试教育中的老师灌输知识给学生，并且所学知识只是为了应付考试，这样的教育方式只有在对于应付考试的时候会有所成效，但是要说对学生真正的能力的增长则是起了反作用了。
四、初中数学教学培养学生自主学习能力的策略
1.应当培养学生自主学习的意识
首先，只有学生拥有了自主学习的意识，才会在学习过程中自主学习。我们知道有的学生害怕参与数学教学课堂，他们担心自己出错出丑，为了解决这一问题，教师可以通过采取分小组的形式，让小组内学生相互协作，然后小组比赛数学讲课。把一些不是很难的教学内容交给学生，学生就会积极的参与学习，主动收集教学材料，在积极参与的过程中培养了自主学习的意识，提高了学习效率。
其次，虽然数学本身的知识内容不像语文那样可以激发学生的兴趣，但是数学也有自己的独特之美。教师应当采用有趣味的教学方式来激发学生的学习兴趣。比如，创设教学情景，来激发学生学习探讨的兴趣，通过创设小蚂蚁如何在最短的路径内找到食物这样的问题情景，让学生自己动手参与，积极思考，将勾股定理的知识点教授给大家。创设数学学习的情景不仅激发了学习的兴趣，在无形之中培养了学生自主学习的意识。
2.充分挖掘学生自主学习的潜能
教师在教学的过程中应当学会因材施教，根据学生的不同特点采用不一样的方法进行教学。课堂教授的时间是有限的，需要学生在课后加强自主学习能力。首先，教师可以采用“以生为师”的教学方法来培养学生的自主学习能力，在优秀的学生中发展“数学小老师”，让这些学生在课后时间帮助学习成绩较差的同学。这样同学之间互帮互助，共同探讨数学问题，不仅帮助学习吃力的同学提高了数学成绩而且还挖掘了学生自主学习潜能。其次，对积极参与课堂教学，课后自主解决数学问题的同学进行表扬和奖励。激励机制在一定的程度上可以挖掘学生的自主学习潜能，对于主动研究数学问题解题方法，平时课余时间帮助同学学习的同学在班上或者校内表扬，给予物质或金钱的资助，从而激发学生自主学习的潜能。
3.培养学生自主学习能力
数学老师在教学的过程中应当积极培养学生的自主学习能力，首先应当促使学生进行课前预习。首先，数学老师可以通过提出几个问题，让学生带着问题进行课前预习，如在勾股定理一节的学习中，老师可以要求学生阅读课本内容，认清什么是勾、股、弦，用文字表述、符号表述、图形表述勾股定理，探索勾股定理的推导过程等。带着问题进行预习，预习的过程中学生自主参与学习，培养了自主学习的能力。在预习的过程中把不会的问题用笔勾画出来，做出标记，以便在后期的老师讲课中着重听讲，认真思考分析。其次，多开展“黑板展示”活动，即多促使学生到讲台上做数学题，然后自己在讲台上讲解自己的做题方法。数学学习过程本身就是逻辑思维展示的过程，学生把自己的解题方法呈现在黑板上然后由本人讲给其他学生和老师听，在讲解的过程中不仅可以帮助该同学捋清自己的解题思路巩固加深解题方法的掌握，而且还可以帮助其他同学学习掌握更多的解题方法，激发其他同学积极参与学习的兴趣，从而培养了学生自主学习的能力。
结语
随着时代的发展，传统的教学方式难以适应现有的教学体制。在学校学习，不能仅仅依靠老师的课堂教学和课下指导。更重要的是学生应该培养自己的自主学习能力。
参考文献
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