导读:本文包含了母语的使用论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:同伴互动,母语使用数量,母语作用,水平结对
母语的使用论文文献综述
寇金南,李添华[1]（2019）在《大学英语课堂同伴互动中的母语使用调查与研究》一文中研究指出本研究以大学英语学习者为研究对象,调查同伴互动中母语使用数量、母语作用以及水平结对方式和任务类型对母语使用情况的影响。被试分为3个水平结对组:高-高、高-低、低-低。完成两种任务:拼图和整体听写。结果发现,学习者在同伴互动中母语使用的数量不多;母语的作用主要在于词汇磋商、任务管理、语法磋商和结构磋商;就水平结对方式和任务类型对母语使用数量的影响而言,前者的影响大于后者。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2019年06期）
王娇艳[2]（2019）在《英语书面语动词-论元构式使用分析——基于中国英语学习者与英语母语者的对比》一文中研究指出通过对比中国英语学习者语料库和英语母语者语料库,以"V about N"动词论元构式为例,考察中国英语学习者与英语母语者在英语书面语动词-论元构式的使用方面的差异。结果显示,英语母语者和中国英语学习者在动词-论元构式使用中存在一定共性,两个语料库在talk、know、care的使用上不具有显着性差异。但是,他们的动词使用存在差异。首先,相比中国英语学习者,英语母语者在表达"V about N"论元构式时,使用的动词词汇更具有丰富性和多样性;其次,两个语料库涉及"V about N"论元构式时,在worry、be、bring、think等动词的使用上存在显着性差异。本研究发现能在一定程度上为英语写作教学提供一定的参考。(本文来源于《荆楚理工学院学报》期刊2019年04期）
张超男,宋阳[3]（2019）在《母语为英语的汉语学习者使用量词的偏误分析》一文中研究指出英语和汉语是世界上使用人数最多的两种语言,但隶属于不同的语系,对量词有着不同的使用形式。在对外汉语教学中,汉语量词一直是英语留学生学习的重难点,也是最容易出现偏误的词类之一。本文通过对英汉量词之间对比,并且对母语为英语的汉语学习者习得量词时所产生的偏误类型的分类,来分析总结偏误产生的原因以及给出相应的教学应对策略,希望对对外汉语教学中量词的教学提供一定的借鉴。(本文来源于《文学教育(下)》期刊2019年07期）
程碧云[4]（2019）在《母语迁移对中国大学生使用英语动名搭配的动态影响》一文中研究指出随着时代的发展和社会的进步,我国经济、政治、科技与教育等诸多学术专业领域及社会元素等方面都发生了一定改变。特别是我国大学生对于英语学习方面,教育不断发展等情况下,母语迁移对于大学生使用英语动词名词搭配的动态影响方面也具有一定差异。整体搭配的过程中,不同迁移发生与心理学语言具备着一定程度联系,需要客观认识到此类联系关键节点所在,明确不同母语迁移的发生过程等方面情况,进而明确此类动态影响的具体体现及过程。(本文来源于《国际公关》期刊2019年07期）
候雷[5]（2019）在《对外汉语课堂母语使用的思考》一文中研究指出母语对二语习得的作用是第二语言学习与教学研究颇有争议的问题。受行为主义学习理论的影响,许多学者认为母语对第二语言习得有很大的阻碍作用,也就是母语的负迁移作用明显。近几年来,母语正向迁移成为了研究的主流。笔者结合在国外的教学经验,来论证在对外汉语教学课堂中,如何适当使用母语来发挥其正向迁移作用,规避其负向迁移。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年06期）
李亚清[6]（2019）在《汉语母语者与汉语学习者使用承诺言语行为情况对比分析》一文中研究指出承诺言语行为是人们在日常生活中使用频率较高的言语行为之一,对汉语学习者来说是一个重难点,因此,从二语习得的角度研究承诺言语行为是有一定意义的。本文通过问卷调查的方法,对汉语母语者及汉语学习者使用承诺言语行为的情况进行调查,对比分析汉语母语者与汉语学习者在语用策略及句法表现上的特点,并针对所得出的问题进行研究和探索。通过分析,我们发现:(1)汉语学习者使用承诺醒示语及承诺辅助语的比例略低于汉语母语者;(2)汉语母语者使用承诺醒示语不止拘泥于某一种类别,形式多样,各类所占的比例相当,而汉语学习者侧重使用职业名称,缺少礼貌语的使用;(3)汉语学习者过度使用“对不起”作承诺辅助语;(4)汉语学习者使用第一人称代词做承诺中心行为语的主语的频率略高;(5)汉语学习者没有使用承诺对象作为中心行为语的宾语,仅使用承诺内容做承诺中心行为语的宾语;(6)汉语母语者集中使用多种承诺语标记词,汉语学习者使用类别比较单一。针对存在的问题,本文认为在编写对外汉语教学大纲时,可以增加相应的内容并对其进行介绍或说明,还可以对承诺言语行为的类别进行细分,具体分类列举承诺标记词的相关实例说明;教材的编写应注重实用性,重点内容优先编排,教材内容要与时俱进;教师作为课堂活动的组织者,需要充实承诺言语行为的相关知识,在教学中设置与生活紧密相关的语境,并应注重汉语功能语法教学。(本文来源于《广州大学》期刊2019-06-01）
林小玲[7]（2019）在《恰当使用母语提高英语课堂效益》一文中研究指出教师对是否可以借助母语来辅助英语课堂教学及如何在英语课堂教学中正确使用,仍然感到困惑。对此,文章从教师的课堂话语对课堂教学效果及课堂学生心理安全感的影响两个角度探索如何在母语的辅助下提高课堂教学效果,促进学生英语学习。(本文来源于《福建教育学院学报》期刊2019年05期）
李莹莹[8]（2019）在《关联理论下中国英语学习者与美国英语母语者话语标记语You Know使用的对比研究》一文中研究指出在口语交际,话语标记语是一种常见的语言现象,其不会改变话语的命题内容,会帮助听话人创建相关的情景假设,引导和制约听话人正确地理解话语所要表达的实际含义。随着语用学的发展和壮大,越来越多来自国内外的学者从各种角度对话语标记语进行研究。近几年,you know吸引了众多语言学家的关注。本文以关联理论为理论框架,定量分析和定性分析方法相结合,加以语料库文本分析方法,对中国英语学习者和美国英语母语者在话语标记语you know的语用功能和句法位置的使用方面的异同进行对比分析,同时探讨两者产生差异的原因。根据不同的原因,为中国英语教学,二语学习提出相关的建议。建议主要从英语学习材料,教师自身以及语言环境入手。通过合理使用课外英语学习资料和教师的指导以及合理的课堂活动设计,为学生营造自然的二语语言环境,从而使得中国英语学习者能够在日常会话中充分意识到话语标记语的语用功能,提高交际水平。本文语料来源于国内和国外两个语料库,它们数据庞大,内容真实,时效性强,分别是美国当代口语语料库和中国学生英语口笔语语料库。通过数据库检索软件Antconc以及数据分析工具SPSS对两个语料库中所有使用you know的语料进行手动检索、标注、分类以及相关性检验。随后根据you know的四种语用功能和叁种句法位置,对中国英语学习者和美国英语母语者在you know的应用上进行详细的对比分析,从而得出以下研究结果:从使用话语标记语的频次和灵活性方面来说,中国英语学习者使用话语标记语you know不如美国英语母语者。从you know的语用功能方面来说,中国英语学习者和美国英语母语者都能在话语交际中使用you know的4种语用功能。但是与英语母语者相比,中国英语学习者不能灵活使用信息补充标记语,迟疑标记语以及缓和标记语。这意味着中国英语学习者还未能充分意识话语标记语的语用功能在社交中的重要性。第二,从句法位置方面来讲,中国英语学习者和美国英语母语者使用习惯大体一致,大多情况下you know被使用于句中,次之是句首,最少使用在句尾。但中国英语学习者还未能充分意识到不同句法位置体现的是不同的语用功能。本文探讨了造成以上差异的原因,既中国英语学习者母语的负迁移,语用石化和二语输入和输出不足。在结论处,根据研究结果,本文将指出研究的不足之处,并对未来话语标记语的相关研究给予合理建议。(本文来源于《吉林大学》期刊2019-05-01）
张潇[9]（2019）在《二语教学中母语使用情况的调查与分析——以独立学院大学英语教学为例》一文中研究指出以问卷和半结构式访谈相结合的方式调查了嘉兴学院南湖学院教师、学生对外语课堂教学语言选用的态度和认识。结果显示:母语(汉语)在外语课堂上被广泛使用,师生一致表示母语(汉语)对加深学生的理解能力和提高词汇、语法教学效果具有积极作用。但同时,师生也有观点不一致之处,教师对母语使用也存在矛盾心理,表明教师对于两种语言的协调使用缺乏明确的认知。因此,教学中应该目的语优先,同时兼顾学生的情感需求;提高教师语码转换的意识和能力,使教学内容情境化。(本文来源于《嘉兴学院学报》期刊2019年03期）
臧蔚,刘畅[10]（2019）在《播音主持专业的普通话教学评价体系建构——以藏语母语使用者为例》一文中研究指出建构适应播音主持专业的普通话教学评价体系,有利于在既有单一标准参照式测试的基础上,完善对学生专业化语言习得能力的评价,并进一步探索对整个教学过程和质量的评估。本文以语言职业能力为目标导向,结合量化评价的方法探究民族语言为母语的播音主持专业学生普通话教学评价体系。(本文来源于《智库时代》期刊2019年07期）
母语的使用论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
通过对比中国英语学习者语料库和英语母语者语料库,以"V about N"动词论元构式为例,考察中国英语学习者与英语母语者在英语书面语动词-论元构式的使用方面的差异。结果显示,英语母语者和中国英语学习者在动词-论元构式使用中存在一定共性,两个语料库在talk、know、care的使用上不具有显着性差异。但是,他们的动词使用存在差异。首先,相比中国英语学习者,英语母语者在表达"V about N"论元构式时,使用的动词词汇更具有丰富性和多样性;其次,两个语料库涉及"V about N"论元构式时,在worry、be、bring、think等动词的使用上存在显着性差异。本研究发现能在一定程度上为英语写作教学提供一定的参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
母语的使用论文参考文献
[1].寇金南,李添华.大学英语课堂同伴互动中的母语使用调查与研究[J].解放军外国语学院学报.2019
[2].王娇艳.英语书面语动词-论元构式使用分析——基于中国英语学习者与英语母语者的对比[J].荆楚理工学院学报.2019
[3].张超男,宋阳.母语为英语的汉语学习者使用量词的偏误分析[J].文学教育(下).2019
[4].程碧云.母语迁移对中国大学生使用英语动名搭配的动态影响[J].国际公关.2019
[5].候雷.对外汉语课堂母语使用的思考[J].佳木斯职业学院学报.2019
[6].李亚清.汉语母语者与汉语学习者使用承诺言语行为情况对比分析[D].广州大学.2019
[7].林小玲.恰当使用母语提高英语课堂效益[J].福建教育学院学报.2019
[8].李莹莹.关联理论下中国英语学习者与美国英语母语者话语标记语YouKnow使用的对比研究[D].吉林大学.2019
[9].张潇.二语教学中母语使用情况的调查与分析——以独立学院大学英语教学为例[J].嘉兴学院学报.2019
[10].臧蔚,刘畅.播音主持专业的普通话教学评价体系建构——以藏语母语使用者为例[J].智库时代.2019