导读:本文包含了高职数学教育评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教育生态学,高职课堂,教学质量,模糊综合评价
高职数学教育评价论文文献综述
廖建光,曾芳艳,蔡新,李德光[1]（2018）在《教育生态学视角下高职课堂教学质量模糊综合评价分析研究——以高职数学课堂为例》一文中研究指出高职课堂教学质量评价方法的优劣不仅关系到学校职能部门对教学生态主体(教师)的考核,同时也关系到教师对课堂教学改革策略的再次优化。文章立足教育生态学理论,提出以AHP层次分析法和模糊数学理论为基础的高职课堂质量模糊综合评判分析法,模糊综合评判分为确立评价因素集及权重、评价集中各类专家对等级的隶属度、模糊综合评价过程叁个阶段。并以高职数学课堂为例,对实施生态化教学改革一年前和一年后的高职课堂教学质量模糊评价的结果进行对比分析,指出了模糊综合评价的优势和应注意的问题。(本文来源于《高等理科教育》期刊2018年04期）
沈小雨[2]（2014）在《学业水平测试背景下的数学教学评价模式改革——以江苏省五年制高职数学教育教学为例》一文中研究指出随着学业水平测试从普通教育延伸到职业教育,数学学业水平测试必然会在职业学校文化基础课中体现,所带来的教育教学模式改革与原有的评价方法间的不协调逐渐显露出来;针对职业学校学生,传统地数学教学模式和教学方法必须改变,随之而来的新型评价模式及方法也必须跟上改革,提高课堂实际效率成为当前数学教师必须重视的问题之一。(本文来源于《学园》期刊2014年34期）
王涛[3]（2012）在《高职数学教育评价改革研究》一文中研究指出高职数学教育不同于中学数学教育及本科数学教育,因此评价模式也应有所区别。提出了在高职数学教育中对学生实施发展性评价的观点及其理由,构建了其具体操作办法,并对实验的效果进行了分析。(本文来源于《才智》期刊2012年29期）
熊青云[4]（2009）在《改革评价方式 实现高职数学教育的价值取向》一文中研究指出笔者认为高职数学的价值取向应该为:在不降低培养文化素质功能作用的前提下,针对高职学生数学基础较差的情况,强调降低理论性、增强使用性、突出思想方法过程,使数学真正具备应用性、基础性和发展性。一方面数学为学生成"人"而准备必要的数学素养,另一方面为学生更好地学习专业知识、提高专业技能准备必须的数学知识。由于现行高职数学课程标准没有正式出台,再加上对职教的特点研究得不深入,现有评价体制不完备,对数学课程教育功能的认识没有到位,因此要积极转变高职数学评价方式,实现高职数学教育的价值取向。(本文来源于《科技资讯》期刊2009年33期）
王涛[5]（2007）在《高职数学教育评价改革初探》一文中研究指出高职数学教育不同于中学数学教育及本科数学教育,因此评价模式也应有所区别。提出了在高职数学教育中对学生实施发展性评价的观点及其理由,构建了其具体操作办法,并对实验的效果进行了分析。(本文来源于《湖南师范大学教育科学学报》期刊2007年03期）
王涛[6]（2005）在《在高职数学教育中对学生实施发展性评价的研究》一文中研究指出本文首先对高职数学教育评价的现状进行了分析,指出了不足之处,接着阐述了把学生发展性评价应用到高职数学教育中的具体做法,然后介绍了在几个班进行实验的情况,并在此基础上通过对在高职数学教育中对学生实施发展性评价的效果进行调查与分析,得到一些有益的启示,以期进一步提高高职数学教育质量,更好地推进高职数学教育的发展。 本文共分六个部分: 第一部分介绍了学生发展性评价的产生背景及问题的提出。 第二部分对高职数学教育的现状进行了分析,指出了对高职数学教育进行改革的必要性。 第叁部分提出了高职数学教育改革的一个重要方面——高职数学教育评价的改革 第四部分重点论述了在高职数学教育中对学生实施发展性评价的界定、目的、基本条件、重要特征、及注意的几个方面和要处理好的几个关系,重点阐述了实施发展性评价的几种典型操作方法。 第五部分调查发展性评价对学生学习数学的态度、兴趣、积极性,特别是对学生非智力因素的影响,并分析调查研究得出的结论。 第六部分阐述发展性评价以及高职数学教育改革的展望。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2005-03-30）
高职数学教育评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着学业水平测试从普通教育延伸到职业教育,数学学业水平测试必然会在职业学校文化基础课中体现,所带来的教育教学模式改革与原有的评价方法间的不协调逐渐显露出来;针对职业学校学生,传统地数学教学模式和教学方法必须改变,随之而来的新型评价模式及方法也必须跟上改革,提高课堂实际效率成为当前数学教师必须重视的问题之一。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
高职数学教育评价论文参考文献
[1].廖建光,曾芳艳,蔡新,李德光.教育生态学视角下高职课堂教学质量模糊综合评价分析研究——以高职数学课堂为例[J].高等理科教育.2018
[2].沈小雨.学业水平测试背景下的数学教学评价模式改革——以江苏省五年制高职数学教育教学为例[J].学园.2014
[3].王涛.高职数学教育评价改革研究[J].才智.2012
[4].熊青云.改革评价方式实现高职数学教育的价值取向[J].科技资讯.2009
[5].王涛.高职数学教育评价改革初探[J].湖南师范大学教育科学学报.2007
[6].王涛.在高职数学教育中对学生实施发展性评价的研究[D].湖南师范大学.2005