——青春期爱情教育课堂设计
◆杨凌艳浙江省温州市第十二中学325027
一、设计理念
深圳“成长与性”工作室创办人、儿童性教育专家胡萍，曾在全国40多个城市的幼儿园和小学做过调研，发现现在8、9岁的孩子会交流喜欢异性的话题，10岁的孩子会交流怎么谈恋爱。她觉得，这种情况应该引起家长的足够重视，孩子应该在6岁开始接受有计划、有明确目标的适合孩子各个年龄段性心理发展的性健康教育。而当下接近九成的中小学生不知道学校必须开设青春期健康教育课程；五成学生至今未正式上过一节青春期健康教育。关鸿说：“爱是人性中最活泼、最美丽、最有生命力的因素，也是最矛盾、最痛苦、最不稳定的因素。”该如何陪伴他们度过这段懵懂骚动的青春期？
二、教学过程
师：现在，我们在大街、公园、电影院、公交车站经常可以看到一对对的学生情侣，手拉手逛街、看电影、吃饭。现在中学生谈恋爱已经不是一个新鲜的话题，爱情对我们青春期的孩子来说是一个好奇、神秘且充满了诱惑的名词，今天我们就来认识一下爱情，先请同学来聊聊对爱情的看法。
出示幻灯：爱情到底是什么?
生1：爱情是一种说不清楚、道不明白的感情，爱一个人就是想经常可以看到他，经常可以和他在一起。(学生大笑。)
生2：这个世界没有真正的爱情，爱情都是建立在满足私利的基础上，比如有可能看上了对方的家产、相貌，没有纯洁的爱情。(很多学生赞同。)
生3：爱情在刚产生的时候可能是强烈的、激情四溢的，可是两人在一起久了激情就会退却，面对生活当中的柴米油盐，感情变得平淡或转化为亲情。
师：看来这三位同学的看法代表了大部分同学的想法。我们接触过很多影视作品中的经典情侣形象，如杨过与小龙女、梁山伯与祝英台、泰坦尼克号中的杰克和露西，他们身上都上演了惊天地、泣鬼神的爱情。
生：可是他们都是编出来的故事，现实生活中哪有这样的真情？
师（出示周恩来和邓颖超的照片）：这两个人你们认识吗？
生：认识。
师：周恩来与邓颖超认识于革命的队伍，在中国最动荡的革命斗争中结婚，又在颠簸流离的生活中导致邓颖超两次流产而从此失去了生育的机会。为了革命的利益，服从革命的需要，离别贯穿了周恩来和邓颖超的生活。这聚少离多的婚姻模式在今天的我们看来充满了动荡和感伤。然而，像周恩来、邓颖超这样的革命者自然要以革命利益为重，如何顾得上小我的悲欢离合？他们在步入婚姻之前，早已确定彼此之间有着共同的信念，并要为实现这共同信念相互扶持地共度此生。他们的结合也许因为过于理性而缺乏浪漫色彩，但相互的理解、共同的事业将他们紧密地联结在一起，即使永远没有机会拥有自己的孩子，他们的婚姻依然充满了温情、美满和幸福。
师：有谁知道三毛和荷西的故事？
生：初识荷西时，三毛正在马德里上大学三年级，而荷西只不过是她学校附近就读的一名高中生。荷西经常逃课来看她，直到有一天，荷西一脸认真地说，ECHO，你等我结婚好吗？六年！四年大学，两年服兵役！好不好？再次得到荷西的消息是六年后，荷西托一个朋友捎来他的近照和一封信，照片上的帅小伙正在河里捉鱼，留一脸的大胡子，在阳光下灿烂地笑着。三毛也没太在意，只是感觉：荷西长大了！七个月后，三毛与荷西举行公证结婚，开始了他们幸福而疼痛的爱情之旅。荷西的大部分工作是作一名潜水员，最初的时间里荷西上班的地方离他们家比较远，而三毛每天都会在下午两点半开三个小时的车冒着沙漠里走沙与龙卷风的危险去接五点半下班的荷西回家！荷西潜水时出了意外，三毛几天没吃没喝接连地晕倒过去……当时陈母端来一碗汤哀求女儿喝下去，而心痛至极的三毛看也不看一眼，她，执意陪荷西一起走……后来，平鑫涛的夫人也陪在三毛的身边，一直不停地劝慰，直到三毛肯答应她：绝不自杀。
师：正因为荷西与三毛的爱情感天泣地，也因为他们的人生爱及天下，所以，我们爱三毛我们爱荷西！为他们的爱情感动，为他们的幸福祝福，为他们在天堂相爱相守而祈祷……
师：这是一个复杂的成人版的童话故事，有猜疑、欺骗、离婚和死亡，还有两颗相似灵魂长达35年的互相吸引。他们犯过许多错，浪费了很多时间，今天终于站在这里，等待携手面对未来人生。她已经有一点老了，稍微有点儿发福，看起来很普通，蓬松的头发一如当年两人初遇之时。她抬头，看见他的脸有些紧张，微笑。几番曲折，他还是最爱这张经历风霜的容颜。这就是英国王子查尔斯和卡米拉的爱情。
师：所以爱情是指一对男女之间以互相倾心爱慕为基础的牢固而深厚的感情，是渴望对方成为自己终身伴侣和事业的支持者的一种强烈情感。它的第一层次就是对两性关系的朦胧意识和对异性感兴趣与爱慕；第二层次为不仅注重外在美，如美丽的外表、迷人的风度、匀称的身材，还要追求内在美，包括品德、才华、人格、气质、情趣、相容性等；第三层次要能够达到追求共同的事业，并决心并肩为之奋斗，那是最理想的。
师：爱情是两个人彼此对爱和终身幸福的一种永恒承诺，这份承诺让彼此都能感受到对方对自己的那份至死不渝和忠的爱。真正的爱情是不需要任何条件的，是双方的自愿，是双方无时无刻不把自己最爱的人放在自己的心底。无论走到哪里，心里总会想着她、惦记着她；看到她受伤的时候，自己会比什么人都着急；凡事都会替她考虑，让她感受到自己对她的真心实意；爱对方的人，而不仅是对方的家事、对方的长相、对方的身体。
三、设计说明
这个案例的设计主要是针对在现在初中生中出现的早恋的现象，青春期的提前使得他们充满了对爱情的向往，以致很多人去尝试，但当代不少青少年存在理想主义、功利主义、颓废主义和纯肉欲的爱情观,产生的原因也不少，不及时引导会带来很多隐患。应从沟通方式、法制教育、心理和生理等方面,加强对青少年爱情观的正确引导。在苏霍姆林斯基看来，爱情是一种无与伦比的美和伟大的力量，不因青春的消磨和时光的流逝而陨灭，它意味着生时的忠诚和死后心灵的永久追念。爱情还是一种伟大的智慧，需要创造和培养，而不仅仅是本能，因此，人的爱情不仅是美好、诚实、坚贞的，同时更应该是理智和慎重的、机警和严肃的。爱不应仅仅源于身体的需要，更是一种崇高的情感。他强调“爱情是充满理智和坚毅精神的事物”，精神上和道德上的成熟是美好爱情的基础。爱情首先是责任，其次才是快乐。在这一课中正是通过三对爱侣真实感人的爱情来让学生体会这种伟大的、崇高的、坚贞的、美好的情感。在本学期青春期性教育的单元中，已经讲解了男女生生理结构的区别，也对男女性行为做了科学的阐述，学生们从最初的骚动、羞涩到坦然接受使笔者觉得关于人自身特点无论是生理的还是心理的，尤其是身体的教育，都应当是直接的、尽早的。这个单元的教学非常受学生的欢迎。