一、中华人民共和国主席令第二十号（论文文献综述）
孙德常[1]（2021）在《新中国成立初期围棋珍贵资料的整理与研究——以北京棋艺研究社为例》文中认为一、引言围棋作为人类学研究的一个视角,一个向世界展示我国文化的窗口,其翔实的历史资料和非意识形态的实践做法,能够为社会制度差异的科学性提供有力的证明与令人信服的诠释。近年来,有不少学者开始关注并研究先于"乒乓外交"的"围棋外交"。杭州棋文化峰会的《中国围棋论丛》有多篇文章颇有价值,比如胡永中等发表的《中共领导人对围棋文化建设的贡献》、张剑威的《中国围棋外交的历史考察与新时代战略诉求》、马望的《河南围棋三十年的历程和经验》等。它们介绍了中共领导人在围棋事业发展和复兴过程中给予的支持和帮助。
辽宁省人民政府[2]（2021）在《辽宁省人民政府关于取消下放调整一批省级行政职权事项的决定》文中认为辽宁省人民政府文件辽政发[2021]19号各市人民政府,省政府各厅委、各直属机构:根据党中央、国务院和省委相关要求,以及法律、法规、规章等"立改废释"情况,经研究论证,省政府决定取消下放调整一批行政许可等职权事项59项。其中:取消25项,下放1项,调整至省直相关部门行使职权26项,因法律法规增加行政职权事项3项,承接国家下放职权事项4项。相关行政职权事项目录将通过省政府门户网站向社会发布。
李笑[3]（2021）在《汽车维修企业绿色度评价方法及其应用研究》文中研究表明随着经济全球化的快速发展,人类对自然环境的不利影响和自然资源的消耗也不断扩大,资源短缺、环境污染和生态恶化等问题日益加剧。因此,我国政府在不断加大监管力度的同时,鼓励企业向绿色高质量转型发展。截至2019年6月,我国汽车千人保有量达到178辆,同时平均车龄上升至5年,汽车维修企业呈现了井喷式的增长,在快速发展中逐渐显现了其巨大的资源消耗和对环境的负面影响,因此越来越多的汽车维修企业开始将绿色高质量转型放进了企业发展规划之中。虽然,绿色高质量转型理念备受推崇,但如何帮助汽车维修企业科学地对自身的绿色发展程度进行评价,并帮助其找到改进的方向,仍缺乏相关研究和规范的实施方法。为此,本文以汽车维修企业为对象,开展绿色度评价方法研究,构建汽车维修企业绿色度评价体系,并进行相关应用论证具有重要意义。本文归纳总结了国内外关于绿色度评价指标构建、汽车维修企业的管理方法及其绿色度评价方法的研究成果,为汽车维修企业的绿色度评价的研究提供理论基础。论文的主要研究及其成果主要体现在以下四个方面。首先,分析了汽车维修企业的特点、现状和绿色化需求,设计了汽车维修企业绿色度的分阶段实施目标,以及分三个阶段预计九年完成实施的总体规划。其中,第一个三年的目标是,规划并形成企业绿色化的发展基础;第二个三年的目标是,控制损耗、杜绝浪费,避免环境污染;第三个三年的目标是,继续提高绿色化指标和承担汽车维修企业的社会责任。根据每个三年目标,分别设计了相应的基本绿色化要求,构建了包含目标层,准则层和指标层的三层绿色度评价指标体系,并以实现第一个三年目标和任务为对象,开展汽车维修企业绿色度评价方法研究。其次,根据汽车维修企业绿色化发展目标及其三个阶段的发展规划,研究并构建了第一阶段的绿色度实施框架,形成了第一阶段的一个目标层,六个方面的绿色化准则层,包括运营管理、能源利用、材料利用、经济成本、安全性以及污染物处理,以及面向上述六个准则层的20个指标层。通过收集大量的标准要求和企业数据,研究设计了评价标准,并采用层次分析法计算了各准则层和指标层的权重。第三,研究了面向企业绿色度目标的多层次、多指标的模糊综合评价方法,以某汽车维修企业为例,采用相关研究方法对该企业近年来的绿色度实施情况进行了统计分析。结果表明,在2017年至2019年的三年时间里,应用企业在运营管理、材料利用、安全性以及污染物处理方面取得了较大的绿色化改造成果,明显提升了应用企业的整体绿色度水平。实施企业绿色度改进后,节省了企业相关支出,取得了更好的经济效益以及企业声誉。第四,在第一阶段绿色度改进过程中,发现了企业实现绿色度关键指标间的内在联系,以及关键指标间的正相关和负相关作用。例如,为提升指标“单位产值耗电量”,故采取了措施降低了总耗电量后,使得再生能源使用量对总耗电量的占比上升,即提高了指标“再生能源利用率”;又由于为了提升维修质量,严格管控交车前质检工作,使得内部返修的频次增加,同时又增加了危险废弃物管理要求,因此,使得维修工时增加,导致单台次维修成本上,但与此同时也降低了交车后返修率。分析了指标之间的潜在相关联系,发现“内部返修率”,“再生能源利用率”,“员工安全”,“单位产值耗电量”以及“绿色维修组织机构及制度建设”等指标属于汽车维修企业绿色度评价的关键指标。当然,在能源利用以及经济指标方面的绿色度仍有很大的发展空间,已将其作为2020年或近三年的企业重点关注的方向之一,将重视企业绿色度关键指标及其关联指标的共同发展,并已将其纳入第二阶段绿色度评价体系设计和实施。
南平市人民政府[4]（2021）在《南平市人民政府关于下放一批行政审批服务事项的通知》文中研究表明南政综[2021]51号各县（市、区）人民政府,武夷新区管委会,市人民政府各部门、各直属机构,各大企业,各大中专院校:为贯彻落实国务院、省政府深化"放管服"改革转变政府职能工作要求,进一步推进我市行政审批制度改革,经市政府研究同意,决定下放（含委托）一批行政审批服务事项,共34项。
常鑫[5]（2021）在《培智学校学生生存教育困境研究》文中指出当今世界文明、科学与技术的飞跃发展,俨然为培智学校学生生存及其教育提供了前所未有的可能性。尊重、关注、理解他们的生存及成长,日益成为人类社会的一种共识。本研究基于全纳教育理论和多元智能理论,运用参与观察法、问卷法、访谈法等多种研究方法,以培智学校教育为主线,同时关照家庭教育和社会教育。从生存教育的目标和理念、基本知识和技能、课程与教材、管理者及教师的情感与态度等多维视角切入,试图更为客观地阐述H省培智学校学生生存教育的现实困境。研究发现,当前H省培智学校以智力障碍学生为主,其生存教育更多地侧重于补足教育,存在教育资源和学段分布不均,仍存在入学困难,缺乏跟进和保障,就业支持相对薄弱,尤其是学前教育和职业教育匮乏等诸多现实困境。究其缘由,相对于家庭和社会需求,培智学校在教育教学设备、教育目标和理念,教材和课程,师资条件与教育质量等方面仍存在较大缺口,尚未能满足培智学生全纳性与创造性的拓展。同时学校教育与家庭教育、社会教育之间衔接失衡,在一定程度上制约着培智学生的生存效度。由于受身心条件所限,培智学校学生一旦缺失家庭教育的养护和社会教育的支持,很难顺利实现学校教育效果的延续和社会性发育。因此,培智学校学生的生存教育不仅需要学校、家庭和社会的支持,同时需要医疗、残联、民政、财政等各部门予以协同,共同满足学生的成长需要,充分挖掘和发挥他们优势智能的可能空间和条件,进一步实现关注平等差异、积极融入社会、重审人的价值的全纳教育目标和理念。可见,培智学校的生存教育并不是纯粹地教会学生知识,而是利用一切教育力量,通过“身教”用生命影响生命的过程,犹如“一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂”的过程,从而尽力实现对每一位特殊学生产生实质性的生存培育,突出发展学生的社会能力,帮助学生从中寻求人的突破,营造和谐共生的生存空间。生存教育是培智学校学生获取生存意识与能力的主要途径,需要各级政府有关部门通力协作和保障力度、进一步支持和完善生存教育条件,社会要大力接纳和提供就业机会形成长期支持体系,同时家庭要及时强化和改善培育效果。只有构建各方合作和联动机制,才能更好地实现培智学校学生生存教育目标,才能使学生具备服务自身与社会的意识与能力,才能更完整、自由且公平公正地参与社会融合,实现他们真正的生存价价值。
殷树林,魏冰池[6]（2021）在《我国现行法律法规题注考察——兼论我国法律法规题注设置的技术规范》文中进行了进一步梳理法律法规的题注是置于标题下正文上标明制定信息、修改信息和批准信息等身份信息表明法律法规合法性、效力等级和演变过程的法律法规文本结构的构成要件之一。对500部我国现行法律法规题注进行考察,归纳出题注9种类型,在这9种类型中我国现行法律法规存在以公布令、公告等代替题注等10个方面的问题,根据立法技术规范视角,应使用逗号代替空格等十二条规范。
李灵[7]（2015）在《语体与“的”“地”分合考察》文中研究指明五四时期西方文化大量东渐,出于区分外文翻译形容词和副词的需要,学术界产生了关于“de”分合问题的第一次大讨论,讨论的结果是“底、的、地”三分,但在语言实践中表现为“的、地、得”三分,同时,“的”“地”混用、合用现象也依然存在。终于在20世纪80年代,继吕叔湘先生提出“的”、“地”合写为一个“的”观点之后,主张取消结构助词“的”、“地”区别的呼声涨高,学界关于“的”“地”分合的第二次大讨论开始。此次大讨论产生的结果是,使国家制定的语言政策相应发生了变化:1984年教育部批准《中学教学语法系统提要（试用）》提出“的”“地”合用,不同于此前1956年教育部推行《暂拟汉语教学语法系统》中主张的“的、地、得”三分。时至今日,“的”“地”是分是合仍在人们的使用中莫衷一是。无规矩不成方圆。基于以上事实,我们期待“的”“地”分合现象在今后的使用中能够尽早得到规范。我们认为,语言规范化取决于两个因素:一是人们语言实践中约定俗成的语言使用事实,这是最主要的,也是语言规范的基础;二是对国家语言政策的遵从,语言政策是指国家对语言制定的语法规范。我们认为,想要制定好当今的语法规范,需要从当下的语言实践中总结出来。当下的语言实践应该包括两方面:传统文本和现代传媒。而想要进一步分析当下语言事实产生的原因,则需要对该语言现象产生的历史进行溯源。因此,要达到“的”“地”使用规范化的目的,须遵从“的”“地”约定俗成的使用事实、遵从国家制定的语言政策;要想进一步分析导致“的”“地”分合问题持久讨论的原因,需要我们对“的”“地”使用历史进行追溯。以上三层的达成,均需建立在对“的”“地”分合语言事实相关考察的基础之上。目前学界对“的”、“地”全面考察的文章尚无,本文拟从历时、共时两个维度,试对“的”“地”分合做一个系统全面的考察。具体说来,本文将从古代文学、台湾文学、媒体文本、法律文本四个方面对“的”“地”分合进行相关考察,以期待本文的考察结果能对“的”“地”语言分合规范提供一些语言事实依据。
刘佐[8]（2014）在《60年来全国人民代表大会税收立法进程的简要回顾》文中研究表明本文以全国人民代表大会、国务院和财政部、国家税务总局等单位的权威性资料为依据,比较全面、系统、概要地回顾了1954年第一届全国人民代表大会召开以来中国税收立法的进程,目的在于真实反映60年来中国税收立法经历的曲折道路和取得的巨大进展,总结正反两方面的经验,为今后中国税收立法的进一步改革和发展提供借鉴。
刘佐[9]（2014）在《60年来全国人民代表大会税收立法的简要回顾与展望——为纪念新中国全国人民代表大会制度建立60周年而作》文中提出本文以全国人民代表大会、国务院的权威性资料为依据,比较全面、系统、概要地回顾了1954年第一届全国人民代表大会召开以来中国税收立法的进程,目的在于真实反映60年来中国税收立法经历的曲折道路和取得的巨大进展,总结正反两方面的经验,为今后中国税收立法的进一步改革和发展提供借鉴,并初步展望中国下一步税收立法的方向和路径。
何国生[10]（2013）在《企业安全法规在线培训系统开发》文中指出当前，安全法规数量日益增多且更新速度快，传统以单部法规宣贯为特点的培训方式难以调动学员积极性，培训效果欠佳。因此，本文拟开发一种企业安全法规在线培训系统，其融合法规适用性和符合性的综合功能，不仅能帮助学员形成如何落实安全法规要求的系统思维，还可以利用系统的开放性，在教学过程中以课程设计的形式，将学员分组、分专业进行安全法规适用性识别、符合性评估体系创建及符合性评估，在课程设计过程中真正做到主动学习，实现学以致用。本文采用现场调研、理论研究和专家咨询相结合的方法，充分借鉴目前我国企业安全培训的教学方法和方式，针对我国企业安全法规培训的特点从以下方面展开了研究。明确现有通用安全法规对企业各环节安全生产风险及职业危害因素的具体要求，建立企业通用安全培训法律法规数据库。选取典型行业为研究对象，以企业安全生产标准化基本规范的不同要素为分类指标，识别不同指标对应的通用法律法规及具体条款，综合考虑各环节的风险程度、安全法规违法严重程度等因素提出典型行业安全法规识别及评估框架，构建量化的评估指标体系，为识别企业适用安全法规及评估法规执行水平体系提供研究方法。为确保企业安全法规工作动态更新和持续改进，提出安全法规符合性保持的基本要求和有效方法。企业安全法规在线培训系统设计实现法律法规清单辨识、法规符合性评估指标体系创建、法规符合性保持三方面功能。通过分析设计目标要求，完成系统体系结构、功能模块和应用终端设计。企业安全法规在线培训系统开发，以安全法规识别及评估框架体系为基础，将用于企业培训的安全法规数据库及量化指标体系进行整理，开发完成安全法规在线学习实践系统。将开发的安全法规在线培训系统应用到典型行业中，提出典型行业适用安全法规及执行水平量化评估指标体系，提交通用的企业安全法规在线培训系统框架，开发典型行业企业安全法规在线学习实践系统，为安全培训提供教学演示案例。
二、中华人民共和国主席令第二十号（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中华人民共和国主席令第二十号（论文提纲范文）
（1）新中国成立初期围棋珍贵资料的整理与研究——以北京棋艺研究社为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、新中国成立初期的围棋活动与文献 |
| 三、北京棋艺研究社及其史料 |
| （一）李济深与《围棋艺术的新认识》 |
| （二）北京棋艺研究社内部油印本刊物 |
| 1.《北京棋艺》第4期，刊行于1955年3月。 |
| 2. 油印本《围棋死活研究》有两个版本。 |
| 3. 油印本《北京棋艺研究社特刊》 |
| （三）其他资料 |
| 四、《北京棋艺研究社社员花名册》及主要成员介绍 |
| 1.李济深，广西苍梧人，本社名誉理事长 |
| 2.黄绍竑，广西榕县人，本社常务理事。 |
| 3.李仲公，贵州人，政务院参事，本社常务理事 |
| 4.周士观，福建福州，政务院参事，本社常务理事 |
| 5. |
| 6.过旭初，安徽歙县人，当时51岁，政协全国委员会文化俱乐部，本社名誉指导员 |
| 7.过惕生，安徽歙县人，当时47岁，北京棋艺研究社、本社指导员 |
| 8.郑卓人，浙江浦江，当时48岁，本社候补理事兼秘书 |
| 9.巨赞，浙江人，住址西四广济寺，本社理事 |
| 10. |
| 11.孟昭威，北京人，时任北京中医进修学校校长，本社理事 |
| 12.余遂辛，浙江人，政务院参事，本社名誉理事 |
| 13.李奇中，政务院参事，本社名誉理事 |
| 14.张禾瑞，浙江人，当时41岁，北京师范大学教授 |
| 15.龚安慧，安徽合肥人，当时52岁，住址什刹海南河沿甲二号，本社干事 |
| 16.张厚蒙，北京人，当时41岁，住址什刹海南河沿甲二号，本社干事 |
| 17.王又庸，江西兴国人，当时62岁，中央交通部专员，本社常务理事兼总干事 |
| 18.罗任一，农工民主党中央委员，本社名誉理事 |
| 19. |
| 20. |
| 21. |
| 22. |
| 23. |
| 24. |
| 25. |
| 26. |
| 27. |
| 28. |
| 29. |
| 30. |
| 31. |
| 32. |
| 五、北京棋艺研究社的意义 |
| 附表： |
（3）汽车维修企业绿色度评价方法及其应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.1.3 课题来源 |
| 1.2 国内外相关研究及现状分析 |
| 1.2.1 绿色度评价指标及其构建方法的相关研究 |
| 1.2.2 汽车维修企业相关管理技术的相关研究 |
| 1.2.3 汽车维修企业的绿色度评价方法的相关研究 |
| 1.2.4 国内外相关研究相关不足的综述 |
| 1.3 课题研究内容及目标 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 研究目标 |
| 1.4 论文的主要章节及其关联性 |
| 第二章 汽车维修企业绿色度评价的总体设计 |
| 2.1 汽车维修企业实施绿色度的基本条件分析 |
| 2.1.1 汽车维修企业的特点 |
| 2.1.2 汽车维修企业的现状分析 |
| 2.1.3 汽车维修企业的绿色度建设的需求分析 |
| 2.2 汽车维修企业绿色度的目标设计 |
| 2.2.1 汽车维修企业绿色度的基本概念 |
| 2.2.2 汽车维修企业绿色度的需求分析 |
| 2.2.3 企业绿色度的分阶段实施目标设计 |
| 2.3 汽车维修企业绿色度评价指标的框架设计 |
| 2.3.1 设计绿色度评价指标的基本设计原则 |
| 2.3.2 绿色度评价指标的维度设计原则 |
| 2.3.3 绿色度评价指标的分期实施原则 |
| 2.4 汽车维修企业绿色度评价体系的长期实施规划 |
| 2.5 本章小结 |
| 第三章 汽车维修企业绿色度评价体系结构及指标设计 |
| 3.1 汽车维修企业绿色度评价的体系结构设计 |
| 3.2 汽车维修企业绿色度评价指标的设计 |
| 3.2.1 综合评价指标体系的构建方法 |
| 3.2.2 构建六维度绿色度评价体系 |
| 3.2.3 汽车维修企业绿色度评价指标集 |
| 3.3 汽车维修企业绿色度评价指标筛选及确立 |
| 3.4 汽车维修企业绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.1 企业运营绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.2 企业能源利用绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.3 企业材料利用绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.4 企业经济绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.5 企业安全性绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.4.6 企业污染物处理绿色度评价指标的评价标准构建 |
| 3.5 本章小结 |
| 第四章 汽车维修企业绿色度评价体系建设与评价方法 |
| 4.1 评价体系的构建基础及工作流程 |
| 4.1.1 权重设计方法的评述 |
| 4.1.2 汽车维修企业绿色度指标的权重设计案例 |
| 4.1.3 基于层次分析法和模糊评价法的绿色度评价工作流程 |
| 4.2 汽车维修企业绿色度评价指标的权重计算 |
| 4.2.1 判断矩阵的构建 |
| 4.2.2 层次单排序及一致性检验 |
| 4.2.3 层次分析法的编程 |
| 4.2.4 判别矩阵构建及权重的求解 |
| 4.2.5 汽车维修企业绿色度评价指标的权重结果分析 |
| 4.3 模糊综合评价方法及其应用研究 |
| 4.3.1 汽车维修企业绿色度各评价因素的隶属度计算 |
| 4.3.2 模糊综合评价方法的编程 |
| 4.3.3 典型案例的应用测试及其有效性分析 |
| 4.4 本章小结 |
| 第五章 汽车维修企业绿色度评价方法的应用研究 |
| 5.1 应用企业的需求分析与实施基础 |
| 5.2 应用企业绿色度实施效果的统计分析 |
| 5.2.1 运营绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.2.2 能源利用绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.2.3 材料利用绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.2.4 经济指标绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.2.5 安全性绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.2.6 污染物处理绿色度评价指标的计算与效果分析 |
| 5.3 实施绿色度后的总体效果以及相关指标对比分析 |
| 5.3.1 实施绿色度实施后的关键指标分析 |
| 5.3.2 实施绿色度实施后的效果分析 |
| 5.3.3 实施效果的综合评述 |
| 5.4 本章小结 |
| 第六章 结论与展望 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 展望 |
| 参考文献 |
| 附录A 汽车维修企业绿色度评价指标集各指标定义 |
| 附录B 汽车维修企业绿色度指标体系权重问卷调查表 |
| 附件 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
| 致谢 |
（5）培智学校学生生存教育困境研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)培智学校学生主体教育的意义 |
| (二)培智学校学生的人文关怀价值 |
| (三)培智学校学生的社会融合目标 |
| 二、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国外研究现状述评 |
| (二)国内研究现状述评 |
| 四、概念界定 |
| (一)生存教育 |
| (二)培智学校学生 |
| (三)智力障碍 |
| 五、研究方法 |
| (一)文献法 |
| (二)参与观察法 |
| (三)问卷法 |
| (四)访谈法 |
| 六、理论基础 |
| (一)全纳教育理论 |
| (二)多元智能理论 |
| 七、研究创新点与不足 |
| (一)本研究的创新点 |
| (二)本研究的不足 |
| 第一章 培智学校学生生存教育的应然状态 |
| 一、培智学校学生与生存的关系 |
| (一)学校是培养学生社会规则的主阵地 |
| (二)家庭是建立学生生活需要的原发动力 |
| (三)各界联动帮助学生主动适应社会文化 |
| (四)学生自身与生存建立完形 |
| 二、培智学校学生生存教育的理想状态 |
| (一)培养目标应是健全人格的人 |
| (二)教育理念应是独立的生存者 |
| (三)生存实质应是维护学生自由公正的权利 |
| (四)生存机制应是构建和谐社会道德的体系 |
| 第二章 培智学校学生生存教育的实然状态 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查思路 |
| (二)调查点的选取及基本情况 |
| (三)调查样本 |
| (四)调查工具 |
| 二、培智学校学生生存教育开展情况 |
| (一)目标定位 |
| (二)管理措施 |
| (三)课程设置 |
| (四)教材使用 |
| (五)师资配备 |
| 三、培智学校学生家庭生存教育的培育情况 |
| (一)家庭结构 |
| (二)家庭生存教育环境 |
| (三)家庭生存教育内容 |
| (四)家校合作的生存教育模式 |
| 四、培智学校学生社会生存教育情况 |
| (一)资本分配情况 |
| (二)考试选拔情况 |
| (三)社会沟通情况 |
| (四)社会就业情况 |
| 第三章 培智学校学生生存教育面临的困境 |
| 一、培智学生生存教育的学校育化困境 |
| (一)教育管理特殊化不足 |
| (二)教师专业发展的瓶颈 |
| (三)培智学校学生生存学习桎梏 |
| (四)学校育化的生存实践脱节 |
| 二、培智学校学生生存教育的家庭维护困境 |
| (一)家长育人意识薄弱 |
| (二)家长育人方法欠缺 |
| (三)家校合作教育固化 |
| (四)家长支持条件缺乏 |
| 三、培智学校学生生存教育的社会给养困境 |
| (一)社会文化给予生存空间不足 |
| (二)法律保障弱化 |
| (三)社会匹配资源较少 |
| (四)社会育人结果被忽视 |
| 第四章 培智学校学生生存教育困境的成因分析 |
| 一、培智学校学生生存教育的学校干预困境成因 |
| (一)生存教育定位模糊 |
| (二)校园文化的智能环境缺乏 |
| (三)教师专业素养支持力不足 |
| (四)管理者的决策粗浅 |
| 二、培智学校学生生存教育的家庭教养困境成因 |
| (一)家庭教育结构残损 |
| (二)家庭教育意识窄化 |
| (三)家长教育方式不当 |
| (四)家校合作不对称 |
| 三、培智学校学生生存教育的社会融合困境成因 |
| (一)社会规则与沟通的适应不调 |
| (二)同伴关系存在距离 |
| (三)就业效度岌岌可危 |
| (四)教育分层处于劣势 |
| 第五章 培智学校学生生存教育困境的解决策略 |
| 一、加强政府对培智学校学生生存教育保障力度 |
| (一)建立学生入学综合诊断评估与档案追踪机制 |
| (二)扩大培智学校办学总量 |
| (三)扩大培智学校教师培养力度 |
| (四)政府、专家、一线教师参与校本教材推广 |
| (五)开设临床教育学,推动五位一体的康养模式 |
| 二、完善培智学校学生生存教育实施条件 |
| (一)改善教育特殊化环境,促进多元智能发展 |
| (二)拓宽教师招聘渠道,提高教师培训实效 |
| (三)教育评价中引入社会性评价机制 |
| (四)改进教育管理普教化倾向 |
| 三、改善培智学校学生家庭培育效果 |
| (一)设立家长学校提高家长教育意识与能力 |
| (二)提供家长公益岗位 |
| (三)建立家长心理干预调节机制 |
| (四)改善家长与学校教育的衔接 |
| 四、提高培智学校学生社会生存支持 |
| (一)加强义工的专业性 |
| (二)民办培智幼儿教育公助化 |
| (三)健全职前教育,设立专业性托养机构 |
| (四)进一步融合培智学校学生的就业支持 |
| 结论 |
| 附录一 培智学校学生生存教育现状调查校长问卷 |
| 附录二 培智学校学生生存教育现状调查教师问卷 |
| 附录三 访谈提纲概要 |
| 附录四 课堂参与观察记录表 |
| 附录五 双鸭山市S培智学校总课程表1 |
| 附录六 哈尔滨市H培智学校总课程表2 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）我国现行法律法规题注考察——兼论我国法律法规题注设置的技术规范（论文提纲范文）
| 一、我国现行法律法规题注类型 |
| (一)制定信息类题注 |
| (二)制定信息+公布信息+施行时间类题注 |
| (三)制定信息+批准信息类题注 |
| (四)制定信息+修改信息类题注 |
| 1. 制定信息+修正信息类题注 |
| 2. 制定信息+修订信息类题注 |
| 3. 制定信息+修正信息和修订信息 |
| (五)制定信息+修改信息+公布信息+施行时间类题注 |
| (六)制定信息+公布施行信息+修改信息 |
| (七)制定信息+批准信息+修改批准信息类题注 |
| (八)公布信息+修正信息类题注 |
| (九)以公布令、公告等代题注 |
| 二、我国现行法律法规题注中存在的问题 |
| (一)制定信息不统一 |
| (二)修改信息不统一 |
| (三)公布信息、施行时间不统一 |
| (四)时间表达不统一 |
| (五)数字使用不统一 |
| (六)题注排版方式不统一 |
| (七)空格使用不规范 |
| (八)题注冗长 |
| (九)题注苟简 |
| (十)以公布令、公告等代替题注不可取 |
| 三、题注设置的规范化建议 |
| (一)题注应标明通过时间、制定机关、通过会议等制定信息 |
| (二)题注应标明修改时间、修正机关、修正会议、修正所依据文件、修订机关、修订会议、修改次序等修改信息 |
| (三)题注应标明批准时间、批准机关等批准信息 |
| (四)题注不应标明公布信息、施行时间 |
| (五)数字使用应规范 |
| (六)题注应采用整段式排版 |
| (七)应使用逗号代替空格 |
| (八)应简化冗长修改信息 |
| (九)不应以公布令、公告等代替题注 |
| (十)其他 |
（7）语体与“的”“地”分合考察（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 “的”、“地”两次历史大讨论 |
| 1.1.1 五四时期—20世纪80年代 |
| 1.1.2 20世纪80年代——至今 |
| 1.2 “的”、“地”分合说 |
| 1.2.1 “的”、“地”合用观综述 |
| 1.2.2 “的”、“地”分用观综述 |
| 1.3 “的”、“地”古代专书研究 |
| 第2章 古代文学“的”“地”分合考察 |
| 2.1 春秋至六朝“的”“地”考察 |
| 2.1.1 作品考察 |
| 2.1.2 小结 |
| 2.2 唐五代“的”“地”考察 |
| 2.2.1 唐传奇考察 |
| 2.2.2 唐朝佛经考察 |
| 2.2.3 五代《敦煌变文》考察 |
| 2.2.4 小结 |
| 2.3 宋文学“的”“地”考察 |
| 2.3.1 “的”“地”使用普遍 |
| 2.3.2 “的”“地”混用普遍 |
| 2.3.3 小结 |
| 2.4 元文学“的”“地”考察 |
| 2.4.1 元杂剧考察 |
| 2.4.2 元白话小说考察 |
| 2.4.3 小结 |
| 2.5 明朝小说“的”“地”考察 |
| 2.5.1 《喻世明言》“的”“地”考察 |
| 2.5.2 小结 |
| 2.6 清朝小说“的”“地”考察 |
| 2.6.1 考察《儒林外史》、《官场现形记》 |
| 2.6.2 小结 |
| 2.7 古代文学“的”“地”分合年表 |
| 第3章 台湾文学“的”“地”分合考察 |
| 3.1 诗歌“的”“地”考察 |
| 3.1.1 台湾新诗的历史独特性 |
| 3.1.2 台湾“新诗卷”“的”“地”考察 |
| 3.1.3 小结 |
| 3.2 散文“的”“地”考察 |
| 3.2.1 台湾“散文卷”“的”“地”考察 |
| 3.2.2 小结 |
| 3.3 小说“的”“地”考察 |
| 3.3.1 台湾“小说卷”“的”“地”考察 |
| 3.3.2 小结 |
| 3.4 台湾文学“的”“地”分合小结 |
| 第4章 媒体文本“的”“地”分合考察 |
| 4.1 歌词“的”“地”混用 |
| 4.2 台词“的”“地”混用 |
| 4.2.1 电视剧台词“的”“地”混用 |
| 4.2.2 综艺节目“的”“地”混用 |
| 4.2.3 电影台词“的”“地”混用 |
| 4.3 微博“的”“地”混用 |
| 4.4 网络小说“的”“地”混用 |
| 4.5 媒体文本“的”“地”分合小结 |
| 第5章 法律文本“的”“地”分合考察 |
| 5.1 1949—1999“的”“地”使用总览 |
| 5.2 法律本文“的”“地”分用 |
| 5.3 法律文本“地”使用分析 |
| 第6章 结论及“的”“地”分合理据考察 |
| 6.1 语体中的“的”“地”分合 |
| 6.1.1 事务性文本和非事务性文本 |
| 6.1.2 不同语体的“的”“地”分合 |
| 6.1.3 “的”“地”分合成因探析 |
| 6.2 “的”“地”分合使用建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录1 1959—1969年法律文本“地”字考察 |
| 附录2 1969—1979年法律文本“地”字考察 |
| 附录3 1979—1989年法律文本“地”字考察 |
| 附录4 1989—1999年法律文本“地”字考察 |
（9）60年来全国人民代表大会税收立法的简要回顾与展望——为纪念新中国全国人民代表大会制度建立60周年而作（论文提纲范文）
| 一、计划经济时期的税收立法 (1949~1978年) |
| (一) 全国政协、中央人民政府委员会和政务院制定的有关法律、法规。 |
| (二) |
| (三) |
| 二、经济转轨时期的税收立法 (1979~1992年) |
| (一) 宪法和部分重要相关法律中的税收规定。 |
| (二) 全国人大及其常委会制定的税收法律。 |
| (三) 全国人大及其常委会授权国务院制定的税收行政法规。 |
| 三、社会主义市场经济时期的税收立法 (1993年至今) |
| (一) 全国人大及其常委会制定的税收法律。 |
| (二) 部分重要相关法律中的税收规定。 |
| (三) 全国人大授权国务院制定的税收行政法规。 |
| 四、关于进一步完善中国税收立法的初步展望 |
（10）企业安全法规在线培训系统开发（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 系统开发的背景及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 主要研究内容 |
| 第2章 企业安全法规在线培训原理 |
| 2.1 企业适用安全法规清单辨识 |
| 2.1.1 企业适用安全法规识别目的 |
| 2.1.2 企业适用安全法规识别方法 |
| 2.1.3 企业适用安全法规识别步骤 |
| 2.2 企业安全法规符合性指标体系 |
| 2.2.1 符合性评估体系构建 |
| 2.2.2 法规符合性评估工作程序 |
| 2.2.3 开展法规符合性评估注意事项 |
| 2.3 企业安全法规符合性保持 |
| 2.3.1 企业安全法规符合性保持的基本要求 |
| 2.3.2 影响企业安全法规符合性保持的主要因素分析 |
| 2.3.3 企业安全法规符合性保持基本方法 |
| 2.3.4 符合性保持在课程设计中的体现方法 |
| 2.4 本章小结 |
| 第3章 企业安全法规在线培训系统设计 |
| 3.1 企业安全法规在线培训系统设计目标 |
| 3.2 企业安全法规在线培训系统的体系结构 |
| 3.3 安全法规在线培训系统功能模块设计 |
| 3.4 移动泛在学习设计 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 企业安全法规在线培训系统开发 |
| 4.1 系统开发平台 |
| 4.2 功能模块及数据库 |
| 4.2.1 登陆及权限认证 |
| 4.2.2 系统信息库 |
| 4.2.3 一级考核指标信息库 |
| 4.2.4 二级考核指标信息库 |
| 4.2.5 具体要求信息库 |
| 4.2.6 考核要点信息库 |
| 4.2.7 评分细则信息库 |
| 4.2.8 法律和法规信息子库 |
| 4.2.9 项目查看模块 |
| 4.2.10 项目评估模块 |
| 4.3 系统使用说明 |
| 4.3.1 登录模块 |
| 4.3.2 法律信息库模块 |
| 4.3.3 系统信息管理模块 |
| 4.3.4 用户信息管理模块 |
| 4.3.5 个人账户模块 |
| 4.3.6 项目评估详细过程模块 |
| 4.4 基于开放式自定义功能的课程设计和实践 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 典型行业培训应用实例 |
| 5.1 测井作业安全法规在线培训项目创建 |
| 5.1.1 项目的进入 |
| 5.1.2 项目的设计与完善 |
| 5.2 测井作业安全法规培训课程设计内容 |
| 5.2.1 测井作业安全法规适用性辨识 |
| 5.2.2 测井作业安全法规符合性评估体系构建 |
| 5.2.3 符合性评估体系的信息化实现 |
| 5.2.4 培训实施效果 |
| 5.3 本章小结 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 油田企业适用安全法规清单 |
| 附录2 测井作业安全法规符合性评估体系（部分） |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 |
| 致谢 |
四、中华人民共和国主席令第二十号（论文参考文献）
- [1]新中国成立初期围棋珍贵资料的整理与研究——以北京棋艺研究社为例[A]. 孙德常. 中国围棋论丛（第6辑）, 2021
- [2]辽宁省人民政府关于取消下放调整一批省级行政职权事项的决定[J]. 辽宁省人民政府. 辽宁省人民政府公报, 2021(23)
- [3]汽车维修企业绿色度评价方法及其应用研究[D]. 李笑. 东华大学, 2021(01)
- [4]南平市人民政府关于下放一批行政审批服务事项的通知[J]. 南平市人民政府. 南平市人民政府公报, 2021(02)
- [5]培智学校学生生存教育困境研究[D]. 常鑫. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [6]我国现行法律法规题注考察——兼论我国法律法规题注设置的技术规范[J]. 殷树林,魏冰池. 黑河学院学报, 2021(03)
- [7]语体与“的”“地”分合考察[D]. 李灵. 南昌大学, 2015(05)
- [8]60年来全国人民代表大会税收立法进程的简要回顾[A]. 刘佐. 财政史研究（第七辑）, 2014
- [9]60年来全国人民代表大会税收立法的简要回顾与展望——为纪念新中国全国人民代表大会制度建立60周年而作[J]. 刘佐. 经济研究参考, 2014(51)
- [10]企业安全法规在线培训系统开发[D]. 何国生. 中国石油大学（华东）, 2013(06)