论文摘要
学生核心素养的模型在中国教育领域达成基本共识后,建立基于学生核心素养发展的多元化评价标准成为改革的必需。围绕"核心素养"理念,抓住"学生发展"这个关键,以评价时间为研究划分点,即过程性评价、总结性评价、即时性评价三个方面展开对多元化评价体系的探索,运用数学评价的标杆效应促进数学核心素养的落实与发展。
论文目录
一、研究背景 （一）小学数学评价体系现状 （二）基于核心素养的评价成为现实关切二、“多元化评价”教学实践 （一）了解“多元化评价”,走出误区 （二）建构小学数学多元化评价的原则 （三）实施小学数学多元化评价的策略 1. 小学数学过程性评价多元化的策略 （1） 规范课堂观察,落实日常评价 （2） 借助数学日记,丰富记录评价 2. 小学数学总结性评价多元化的策略 （1） 依托生活资源,让考试命题“生活化” （2） 抓住数学核心,让试题内容“数学化” （3） 坚持以学生为本,让试卷类别“多样化” （4） 扩展考试形式,让期末评价“趣味化” 3. 小学数学即时性评价多元化的策略 （1） 丰富口头评价方式 （2） 巧用体态言语评价 （3） 借助多向互动评价三、 结 语
文章来源
类型: 期刊论文
作者: 王燕
关键词: 多元化评价,小学数学,核心素养
来源: 湖州师范学院学报 2019年12期
年度: 2019
分类: 社会科学Ⅱ辑
专业: 初等教育
单位: 杭州市余杭区太炎小学
分类号: G623.5
页码: 100-105
总页数: 6
文件大小: 167K
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标签：多元化评价论文; 小学数学论文; 核心素养论文;
