导读:本文包含了计算机辅助语言学习环境论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,英语,环境,动机,听力,自主学习,策略。
计算机辅助语言学习环境论文文献综述
孙立婷[1]（2018）在《计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究》一文中研究指出听力作为最重要的语言技能之一,一直是英语教学中重要的一部分。然而,目前在中国的初级中学里,英语考试对英语听力教学的负面反拨作用很明显,听力课堂只注重训练学生做听力练习的能力,从而忽视了学生自主学习能力的培养以及听力策略的训练。在现今中学英语教学改革的背景下,计算机辅助语言教学已经越来越受欢迎。尽管计算机多媒体设备早已被引入听力课堂中,但许多英语教师仍然以传统的教学理念指导计算机辅助环境下的听力教学,一些教师由于缺乏技能训练并不能充分利用计算机去辅助听力教学,一些教师甚至认为在听力课中使用计算机多媒体就是在浪费时间。这导致计算机辅助听力课堂和传统的听力课堂本质上并没有太大的区别。本研究试图探究计算机辅助学习环境下初中生英语听力策略的使用情况,进一步证实计算机辅助听力教学的有效性。本篇论文有以下叁个研究问题:1.与传统的听力课堂相比,计算机辅助听力课堂当中学生听力策略的使用情况有什么不同?2.计算机辅助听力教学对学生的学习自主性有什么影响?3.计算机辅助听力教学能在多大程度上提高学生的英语听力成绩?本次实证研究在吉林省乾安县第一中学进行,实验时间为2017年9月7日至2017年11月30日,共12周。研究对象为九年级两个平行班的同学,共74人。其中,一班作为实验班,二班作为控制班。研究工具包括问卷、测试、访谈和SPSS软件。本研究采用定量和定性的分析方法去分析实验数据。研究结果表明计算机辅助听力教学模式下,实验班的同学使用听力策略更加频繁,尤其是社会情感策略的使用频率显着增长,此外,实验班学生的学习自主性得到了促进,他们的听力成绩也在很大程度上得到了提高。因此以计算机辅助语言学习为基础的英语听力教学模式比传统的听力模式更有效。最后,本研究讨论了得到的教学启示和建议,希望对初中英语听力教学以及未来的相关研究有所帮助。(本文来源于《渤海大学》期刊2018-06-01）
许卓[2]（2018）在《基于计算机辅助语言学习环境提高大学英语听力教学有效性之研究》一文中研究指出科技的发展为人们的生活带来了众多的改变,也更新了教学方式。大学英语听力教学在新型的教育模式的冲击下也在创新自身的教学方法,越来越多的大学英语听力课堂选择了计算机辅助语言教学模式,但是其并没有带来预想的教学效果。本文主要对计算机辅助语言环境下大学英语听力教学方式进行了探究,完善教学形式,激发学生学习英语的兴趣,使计算机辅助语言教学能够得到最佳的教学效果。(本文来源于《现代交际》期刊2018年01期）
王春梅[3]（2016）在《建构主义理论视角下计算机辅助语言学习环境对留学生学习汉语动机的影响》一文中研究指出随着现代教育技术在教学领域的不断发展和普遍应用,计算机辅助语言教学日益成为重要的教学方式,各高校基于多媒体和校园网的新型教学方式也在不断改进和完善。目前,对于计算机辅助语言教学的研究,更多的是在进行对比研究,尤其是在计算机辅助语言教学环境下和传统教学模式的教学成果之间的比较。在国内来说,研究对象基本上是针对英语教学应用方面的研究,讨论如何提高英语学习效率,教师角色转换,实现自主学习以及词汇、语法的学习策略,这些是在计算机辅助英语学习方面的研究热点。这些研究更多的关注英语学习方面,而很少应用于汉语学习领域,以及宏观领域的研究,尤其是计算机辅助语言教学环境下的个体差异方面,针对留学生的汉语学习动机的研究和探讨。在此研究背景之下,本文在文献检索的基础上,首先回顾了相关理论基础,包括建构主义理论以及学习动机理论、学习动机研究在二语习得领域的一些重要学说,计算机辅助语言学习,计算机辅助语言学习环境的概念、特点等方面。国内外许多研究表明,计算机辅助语言教学可以有效的提高语言教学水平和学习效率,是因为其个性化的计算机辅助语言环境,提高了学习动机,而对于汉语学习而言,在这种新的教学方法和学习环境下,学习动机是否有所提高,还有待进一步的研究。在相关理论和英语实践研究成果的指导之下,笔者通过调查问卷、访谈等研究手段,对所在的学校广西大学国际教育学院的47名泰国留学生,针对计算机辅助语言教学环境下的汉语学习动机情况以及影响进行了调查。在数据的处理上,采用社会学统计软件SPSS22.0进行分析,通过得出的具体数据来解释相关的问题。本文对数据主要进行了两个方面的研究,首先对问卷的数据进行了试行的信度分析,确保问卷的调查具有可靠性,问卷问题的设置符合调查的目的。在正式施测时收回问卷再次做信度分析,验证问卷是否可靠。在此基础上,对数据进行了多元线性回归分析,对问卷设置的六个动机因素(学习兴趣、学习目的、学习目标、效价、自我效能感、因果关系归因)与汉语学习努力程度即动机行为之间的关系进行分析,最终得出在计算机辅助语言学习(Computer-Assisted Language Learning,以下简称"CALL")环境下,学习目标、效价、自我效能感与动机行为之间存在线性关系,对动机行为具有较强预测作用；之后对个人的计算机经验(使用计算机的时间、个人计算机技巧、使用计算机学习汉语的频率)与汉语学习者在计算机辅助语言教学环境态度因素之间的关系进行线性分析,得出使用计算机学习汉语的频率对在计算机辅助语言学习环境下学习汉语的态度具有预测作用。本论文从学习者的学习动机因素出发,主要讨论了计算机辅助语言学习环境下,留学生学习汉语的动机因素对动机行为的预测作用。此研究理论上丰富了学习动机的研究在对外汉语领域的应用,也丰富了动机学说在计算机辅助汉语学习环境下的内涵,从学习者的内在差异对学习动机进行了探讨；实践上,探讨了如何在计算机辅助语言学习环境下开展对外汉语学习。(本文来源于《广西大学》期刊2016-05-01）
钱玉彬[4]（2016）在《计算机辅助语言学习环境下词汇的学习研究——基于Evernote的实证研究》一文中研究指出计算机辅助语言学习历来是语言学领域关注的焦点。然而,这种学习环境如何影响词汇学习的自主性,仍有待从实证研究角度进行论证。结合Evernote在教学中的应用,文章通过测试和访谈等手段,探讨了Evernote对英语学习者词汇学习效果尤其是学习自主性的影响。研究表明:将Evernote融入教学,学习者的词汇知识尤其是拼写、含义和用法知识得到了显着提高,学习者也能够更加自主能动地管理学习的过程。最后,文章从外语教学的方式和外语教师的角色转换等角度,讨论了计算机辅助语言学习环境所带来的启发。(本文来源于《现代教育技术》期刊2016年03期）
王成伟[5]（2014）在《高职院校学生英语学习策略使用情况分析——基于计算机辅助语言学习环境的研究》一文中研究指出基于计算机辅助语言学习(Com puter-assisted Language Learning,CALL)环境,以某高职院校一年级学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法,考察了学生在不同英语学习环境中学习策略的使用情况,并分析了在CALL环境下六大类学习策略的具体使用情况。研究发现:相对于传统语言学习环境,学生在CALL环境下对六大类学习策略的使用更为频繁,且具体使用情况存在差异。据此,提出了一些教学启示,以便学生在CALL环境下更好地运用学习策略。(本文来源于《职业教育研究》期刊2014年10期）
汪琼[6]（2014）在《计算机辅助语言学习环境下高校英语教学方式研究》一文中研究指出近年来随着计算机和多媒体技术广泛地应用于教学实践,计算机辅助英语教学也逐渐成为大学英语教学研究领域中的热门话题。计算机辅助语言学习的优势在教学实践中逐步突显,获得了教育界的广泛认同。许多同行就计算机技术和英语教学展开了多方位的探讨和研究,一些院校也开展了计算机辅助英语教学方面的探索和实验,并取得了一定的成效。计算机辅助英语教学能提供图文和声像并茂的感官综合刺激,有利于情景创设和知识获取。同时,还能按超文本、超链接方式组织学科知识和各种教学信息,本文在分析这一新模式理论基础上,具体地讨论了一些计算机辅助语言学习环境下高校英语教学模式(本文来源于《时代教育》期刊2014年13期）
马冲宇,杨港[7]（2014）在《计算机辅助语言学习发展的新方向——叁维虚拟语言学习环境》一文中研究指出随着虚拟现实技术快速向教育领域渗透和拓展,计算机辅助语言学习产生了新的发展方向——叁维虚拟语言学习环境。对叁维虚拟语言学习环境的历史沿革和国内外研究概况进行了综合评述,并就其对外语教育教学的启示和发展前景作了进一步探讨。(本文来源于《河北大学学报(哲学社会科学版)》期刊2014年01期）
周霞[8]（2013）在《浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略》一文中研究指出随着现代教育技术的普及,计算机辅助语言学习的研究在国内外日益加强。本文对计算机辅助语言学习的定义、特点、教学优势、教学策略等方面进行了论述。(本文来源于《考试周刊》期刊2013年42期）
李炎[9]（2013）在《基于计算机辅助语言学习环境下的大学生口语能力研究》一文中研究指出外语作为一种交流的工具,在我国的社会经济发展中起着至关重要的作用,特别是英语口语表达能力的重要性也日益凸现出来。从我国在校大学生英语口语的现状来看,总体情况不容乐观,英语口语教学亟待改进。这一方面是由于学生在英语学习能力和学习技巧上存在着许多问题,另一方面是因为单一的以教师为中心的的课堂教学模式无法激发学生说英语的兴趣。如何提高在校大学生的口语水平始终是英语教学中的重点也是难点。因此,如何提高大学生英语口语交流的水平和实际运用英语的能力,越来越受到社会的关注,也成为大学英语教学中亟待解决的问题。在面临机遇和挑战的时刻,给我们教育提出了更高的要求,以前落后的教育观念、内容和形式必须改革,这就需要提供更多,更快,更新,更广的知识,提高教学的质量和效率,在极短的时间内获取更多的知识,留给学生更多的独立操作和活动的空间与时间,培养高素质的具有现代意识的人才。科技的发展使人们对于信息更新的速度加快,迫切需要我们以一种全新的,全方位的方式进行学习,因此计算机辅助语言学习应运而生。本文针对当前网络教育中协作学习的兴起,以及我国大学英语口语教学现状的分析,作者对如何发掘互联网上可用的工具,如何有效地利用网络资源进行口语学习进行了深入研究,。本文介绍了如何利用网络来进行合作和自主学习,并借助一款有效的学习软件对计算机辅助语言教学进行实证研究,并且探讨如何利用网络这个不受限制的资源实现口语交际能力提高的目标。本文旨在利用英语学习软件提高英语口语能力,并且利用实证分析,对比测验,访谈等方法对软件的学习效果进行分析,验证了此种学习方法在提高学生口语能力方面确实起到很大的作用,应该予以大力推广,普及。本文分为五个部分。第一部分是此研究的背景,目的以及文章结构。第二部分是文献综述,首先对对计算机辅助语言学习有总的概括,包括定义,历史,相关理论,教师角色,口语能力以及国内外研究现状分析。然后对一款能飞英语学习软件进行分析研究,对其进行简要介绍,对其特点进行,对其进行软件评价。第叁部分是调查研究,包括研究目的,研究对象,研究工具,步骤以及数据分析,并且对于利用能飞英语软件进行课堂教学有一套完整的方案。第四部分是计算机辅助语言学习的启示与建议,包括此软件的优缺点,并且对怎样提高软件使用率给出建议。第五部分是结论第六部分是参考书目。(本文来源于《华中师范大学》期刊2013-04-01）
覃聪[10]（2011）在《论计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响》一文中研究指出随着计算机、网络和多媒体技术的迅速发展,计算机辅助语言学习环境(简称CALL环境)下的语言学习也变得越来越普遍。文章探讨CALL环境在提高学生英语自主学习能力方面所起的积极作用和负面作用,并在此基础上就如何消除负面作用,充分利用CALL环境来帮助学生提高学习自主性提出意见和建议。(本文来源于《沿海企业与科技》期刊2011年09期）
计算机辅助语言学习环境论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
科技的发展为人们的生活带来了众多的改变,也更新了教学方式。大学英语听力教学在新型的教育模式的冲击下也在创新自身的教学方法,越来越多的大学英语听力课堂选择了计算机辅助语言教学模式,但是其并没有带来预想的教学效果。本文主要对计算机辅助语言环境下大学英语听力教学方式进行了探究,完善教学形式,激发学生学习英语的兴趣,使计算机辅助语言教学能够得到最佳的教学效果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
计算机辅助语言学习环境论文参考文献
[1].孙立婷.计算机辅助语言学习环境下初中生英语听力学习策略的应用研究[D].渤海大学.2018
[2].许卓.基于计算机辅助语言学习环境提高大学英语听力教学有效性之研究[J].现代交际.2018
[3].王春梅.建构主义理论视角下计算机辅助语言学习环境对留学生学习汉语动机的影响[D].广西大学.2016
[4].钱玉彬.计算机辅助语言学习环境下词汇的学习研究——基于Evernote的实证研究[J].现代教育技术.2016
[5].王成伟.高职院校学生英语学习策略使用情况分析——基于计算机辅助语言学习环境的研究[J].职业教育研究.2014
[6].汪琼.计算机辅助语言学习环境下高校英语教学方式研究[J].时代教育.2014
[7].马冲宇,杨港.计算机辅助语言学习发展的新方向——叁维虚拟语言学习环境[J].河北大学学报(哲学社会科学版).2014
[8].周霞.浅析计算机辅助语言学习环境下高校英语教学策略[J].考试周刊.2013
[9].李炎.基于计算机辅助语言学习环境下的大学生口语能力研究[D].华中师范大学.2013
[10].覃聪.论计算机辅助语言学习环境对学生英语自主学习能力的影响[J].沿海企业与科技.2011
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