四川省苍溪县亭子镇小学校范友邦
摘要：数学作为一门必考的学科，它从小学起便陪伴着我们直至大学毕业；甚至，在日常生活中数学也与我们息息相关，其重要性不言而喻。然而，数学是一门特殊的学科，因其需要学生具有较强的逻辑思维能力、想象力、创造力，在学习时常常让学生感到吃力。因此在众多学科当中，数学也是最容易与其他学生拉开差距的一门学科。那么到底怎样才能提高数学的教学效率呢？这也是众多教师们想要解决的一个难题。提高课堂教学效益的关键在于学生对数学知识点及数学思维的学习与运用。而问题导学法在初中数学教学过程中便应运而生，它以问题为靶向，以学生为载体，以课堂为依托，锻炼学生思维，活跃课堂氛围，培养学生兴趣。
关键词：思维能力；学习效率；导学法
在传统教学活动中，教师的教学方法单一且枯燥乏味，仅仅局限在黑板上写、画、算，教师讲、评、析，学生听、记、练。这种教学方法常常使学生无法长时间集中注意力，学生的兴致与教师所讲的内容完全不在同一频道上，往往教师挥汗如雨，学生不知所云，教学质量大打折扣。因此，要想提高教学质量，首先就要从教学方法入手，而问题导学法在数学教学课堂上备受推崇，它不仅打破了传统固有的教学模式，而且也能够锻炼学生创造数学新思维。
一、课前预习，有的放矢。
预习作为一个非常重要的环节，它关乎着每一节课所讲的内容是什么以及知识点在哪里。因此，做好课前预习，才能更好地接受新知识。在课堂上，学生能清晰地知道教师所讲的内容是什么，对教师提的问题能够及时地去思考。此外，学生也会格外注意自己预习过程中不懂的内容。而如果学生没有提前做好预习工作，那么在课堂上就会显得非常迷茫，不懂教师讲的知识难点在哪里。同时，教师对学习困难的学生也无从入手。这样，学习效率不仅不高，而且还会让学生对学习数学的兴趣大大降低，长此以往教学效果将会达不到要求。
在每一节课前，我都会提醒学生我将要讲的内容是什么，让学生做好预习工作；设计一些基础性问题来让学生完成，让每一位学生都能对所学问题进行思考。比如在学习圆柱的表面积时，我首先引导学生自主去思考圆柱是由什么图形构成，计算之前所需要的前提与条件是什么，之后再结合书本的的概念加深学生对理论概念的理解。最后，教师在基础性的问题之上再提出问题，让学生在思考的过程中锻炼学生的数学思维能力。所以，要求学生做好课前预习是非常必要的，是课堂教学的基础。
二、针对问题，大胆质疑。
初中数学教学过程中，要引导学生学会质疑老师在教学中所提出的问题。让学生学会在质疑过程中思考问题，即“为什么会发生这种现象？是什么原理？”等等，这样学生就会不断地提出问题，以此不断地锻炼学生的探究能力。但在传统的教学模式当中，由于教师的权威性让学生觉得教师所传授的内容都是百无漏洞，那么就不会去质疑教师讲的话，这就导致学生学习的积极性不高，注意力不集中，课堂的气氛也不活跃，总是有一股死气沉沉的气息传来。因此每次教师问学生对于这个问题你们有什么看法时，学生常常不在状态，甚至不知道教师刚才所问的问题是什么。这种教学方法一度使课堂氛围陷入沉闷状态，使整条教学线条没有任何起伏点。所以唯有引导学生大胆质疑，激发学习兴趣，才能提高学习效率。
在学习一次函数图像时，可以运用多媒体来给学生播放一个短视频，把一次函数的图像、特征等通过多媒体展现出来，引导学生对图像有直观性的思考；也可以结合教师所提出来的问题，通过对比分析来得出一次函数的形状、特点是什么；还可以把玩游戏这一环节融进教学当中，让学生在一边玩游戏的同时思考问题，激发学生的创造性，给学生增加趣味性。这样一来学生就拥有了主动思考问题的机会，有利于配合教师接下来的讲课内容；这样一来学生对问题能够有自己的思考，还能够激发学生对数学问题探究的兴趣。
三、联系生活，拓展升华。
在平时的课堂教学中，数学总让学生觉得深奥无比又妙不可言。这是因为学生通常也无法捕捉到数学的规律。学起来比较的费劲，深化的问题就会非常少。如果教师能够把数学融入到生活实际当中，让学生能切身感受到数学就在我们身边，这样就会让学生觉得学好数学也不是一件难事，就会激发学生学习兴趣。因此在课堂上，教师要多把生活当中常见的事物融入数学教学中，这些常见的事物可以是一些图形，也可以是一些生活当中的购物清单等等。在解决数学问题时，学生会觉得数学更加贴近生活，并联系实际解决问题。
如在上平面图形这一课时，我会把所有的图形都用生活中常见的物品来替代它。圆形我会比喻成月饼，并配上一张月饼的图片；三角形我会把它比喻成三明治；椭圆形我会把它比做西瓜，并且都配上一张照片让学生欣赏。同时我会告诉学生三角形具有稳定性，可以固定一些东西等一些数学常识。另外一些图形的作用我会留给学生去思考，让学生自己去寻找答案，紧接着让学生们一一描述。这样不仅会让学生们对这些图形的印象更加深刻，而且这些都是物品是日常生活中常见的，学生学起来也会变得更加容易。这样把数学融入生活，不但可以让学生能更好的掌握课本的知识，而且可以拉进学生与数学之间的距离，让学生学数学也变得容易起来。
总结：问题导学法的关键在于问题的设计，教师所提的问题是否符合学生的兴趣爱好，认知规律。无论在任何时期，教师的教学思路关乎着这一学科的整体效率，更关乎着学生对这一学科知识的吸收程度。总之，教师要结合学生的实际，科学的运用问题导学法，才能有效的提高数学的教学效率。
参考文献：
[1]黄慧群:导学互动教学模式在初中数学教学中的应用与研究[J].科教文汇(上旬刊)，2015(05)
[2]霍吉智:浅议高中数学教学中的问题导学法的应用[J].教育教学论坛，2012(18)