贵州省盘县第八中学鲁其勇
《学会生存》一书中有这样一段话：“教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来”。我国著名的教育家陶行知先生也曾提出：“在生活中找教育，为生活而教育”，“行是知之始，知是行之成”的教育观点。这些教育理论都始终强调了教育教学一定要和社会生活实际紧密结合，要通过多种途径，积极引导学生参加社会实践。而在新一轮的课程标准改革中也突出强调了要注重知识与学生经验和社会实践的联系，特别是思想品德课课标中也积极倡导学生在“做”中学，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。作为思想品德课教师如何在教学中体现新课标的要求，突出思想品德课的实践性，除了将实践活动引入课堂教学，从2009年开始我们还在实践性作业的设置方面做了一些探索。下面就谈一谈我们在探索过程中的一些认识和体会。
一、实践性作业的内涵
实践性作业是一种开放性作业，是指学生在教师指导下结合教材德育内容，采用多种形式深入社会，开展实践活动。用亲身感受来获取知识，用自身行为去践行知识，并用知识来解决实际问题，使知识由理论向实践迁移。它有别于知识性作业，不是单纯的“纸上谈兵”。它强调学生与现实社会、现实生活的直接接触，强调学生的亲身体验和感受，强调学生对所学知识的行为实践。
二、设置实践性作业的意义
第一，实践性作业的设置，有利于解决思想品德课存在的“知”—“信”、“知”—“行”矛盾，实现学生“知—信—行”的统一。
第二，实践性作业的设置有利于提高学生的综合素质和综合能力，促进学生的全面发展。
第三，实践性作业的设置有利于思想品德课德育功能的发挥。
三、设置实践性作业的基本要求
首先，实践性作业的设置必须与教学内容紧密结合。
作业是为教学目标服务的，实践性作业也不例外。为此，实践性作业的设计必须以教学内容为指导，体现教材的中心思想，紧扣教学目标，每一项具体的实践性作业都应该是教材基本理论观点指导下的学生的行为实践。只有这样，学生才能在所学理论知识的指导下进行正确的行为实践；反过来，在具体的行为实践中加深对教材理论观点的理解，从而达到既加深对教材理论观点的理解，又强化学生的良好行为的双重目的。
其次，实践性作业的设置应体现时代性，密切联系社会生活实际，结合社会时事热点。
思想品德课具有很强的时代特征，新课程的基本理念也要求我们把握时代特征，这一要求也应在实践性作业的设置中有所体现，从社会生活实际和社会时事热点出发，引导学生应用所学知识和方法，去关注、观察和思考社会现实问题，把握时代发展的方向，以体现学习内容的价值和现实意义，以拓展学生的知识和视野。
再次，实践性作业的设置应着眼于学生的行为实际，关注学生良好行为习惯的培养。
我们在思想品德课中设置实践性作业，其中一个重要的目的是为了通过行为实践纠正学生的错误行为，帮助学生形成良好的行为习惯。所以，在设计实践性作业时，必须紧密联系学生的行为实际，帮助学生解决实际行为中存在的问题。引导学生该做什么，不该做什么，该怎样做，不该怎样做，促成学生养成良好的行为习惯。
四、提高学生实践性作业完成效果的建议
第一，充分利用寒、暑假时间。
实践性作业的完成，往往是在课后，一般需要一定的时间和过程，特别是调查、研究型的实践性作业，其完成需要花费大量的时间，而学生在校上课时间，由于各科学习任务较重导致学生用于实践性作业完成的时间极其有限，这在一定程度上也影响到了实践性作业的完成效果。针对这一问题，我们从09年寒假开始尝试利用寒、暑假时间，结合本学期思想品德课所学内容，布置了具体、可行的系列实践性作业。
第二，积极取得家长的支持和配合。
实践性作业的完成要想取得好的效果，一定离不开对实践性作业完成过程的监督和督促。这除了老师不断强化学生自觉按时完成作业的意识，加强引导和督促外，也离不开来自家长的监督和督促。因为实践性作业的完成是在课后，而且完成周期较长，一般周期为3—7天。而在实际操作过程中，我们发现，家长往往都较为重视学生书本化、知识性作业的完成情况，对于学生实践性作业的完成情况不太关心。这也在一定程度上影响了实践性作业的完成效果。针对这一问题，我们利用家长会、家长网校等途径加强与家长的沟通，使家长了解实践性作业对学生身心发展、能力培养、素质提高等方面的积极意义，并对学生实践性作业的完成情况及时向家长进行反馈，这些做法改变了家长对实践性作业的认识，大大引起了家长对实践性作业的关注，赢得了家长的支持和配合。有了家长的支持和配合，使学生在完成实践性作业的过程中能获得来自家长的帮助指导和有效监督，这大大提高了学生实践性作业的完成效率和完成效果。
第三，采用多样的激励方式。
由于学生各科学习任务较重，在完成知识性作业后，对于实践性作业的完成往往缺乏主动性，存在应付差事，草草了事的现象，这大大影响了实践性作业完成的效果。针对这一问题，我们除了通过教育、沟通，增强学生对实践性作业价值的正确认识，加强监督和检查，更潜心研究和探索能激发学生兴趣，调动学生主动性的方法途径，在实践中我们发现鼓励要比批评、责骂来的有效果，多种多样的激励方式能大大调动学生完成实践性作业的主动性、积极性和实效性。激励方式的运用增强了学生认真完成实践性作业的主动性和自觉性，学生从“要我做”转变成了“我要做”，这种转变大大提高了实践性作业的完成效果。