丁晓春黑龙江省拜泉县第一中学164700
物理学是以观察和实验为基础，以形成概念、掌握规律、建立观念和模型为核心，以数学为语言和工具，以科学方法为手段和桥梁的一门基础科学。中学阶段是让学生学习物理基础知识，同时培养学生运用这些知识去分析与解决问题的能力以及自我扩展知识的能力。由于要求学生自己在运用中扩展知识，常常比学习基础知识更难，这就是学生普遍认为物理难学的潜在因素。所以人们都有这样的感触：中学物理难学。很多学生在初中就觉得物理难学，上了高中以后就觉得物理更加难学了。历年来，高考物理及格率总是不高。虽然现在高考考的是理科综合，理科综合试卷物理所占比例最大，但是物理分数往往比化学分数还低，甚至比不过生物的分数。物理老师自认为自己所付出的心血不少，但是往往收效甚微，所以形成了这样的认识。“高中物理难学”也是一个不争的事实，不仅其他学科的老师如此认为，学生家长也是如此看待，而且很多物理教师也这样看。如果你是物理教师，你再把这样的信息“有意”或“无意”传递给你的学生，你的学生会觉得物理学习“简单”或“容易”吗？其实，进入高中，什么学科的学习又是不需要“刻苦”或“努力”就能轻松完成的呢？
教育心理学告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一，是产生注意的基础，是求知的动力。如果学生对学习物理有浓厚的兴趣，才想学、爱学，才能学好从而用好物理，他的物理学习成绩就能稳步提高。那教师在教学中如何激发学生学习物理的兴趣呢？总结这些年的教学经验，我认为可以从以下几个方面入手：
第一，教师要有吸引学生的魅力，设计好新课导入，激发学生的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节。精心设计的引入，把一堂课的开端讲得很精彩，使学生听得入迷，认为听老师讲物理课是一种享受，可以引起学生的注意，激发学习兴趣，使学生产生一种想知道为什么、为什么要学好物理的一种信念。这样就形成了一个良好的学习气氛，所谓“良好的开端是成功的一半”。这就要求我们：
1.物理老师不仅要有较强的专业知识，还要有渊博的其他知识。上课时教师可以根据教学内容，传播一些课本上没有的东西，学生觉得新鲜，很好奇，对老师很钦佩，这样更能加深学习物理的兴趣。例如在讲摩擦力时，可以先提出问题：“现代生活中的汽车、自行车等车轮为什么用橡胶做成呢？为什么不用钢铁等更耐磨的材料呢？在我们日常生活中，为什么能行动自如？从而引出摩擦力的作用。又假设自然界没有摩擦力，社会将是一个怎样的情况？让学生带着好奇的心理去认识摩擦力。又如在讲圆周运动规律时，问：“火车轨道和公路转弯处的路面是水平的吗？为什么？”这样学生带着疑问开始新课，容易引人入胜，学生能较长时间带着浓厚的兴趣进行学习。
2.做实验导入新课。物理学是一门以实验为基础的学科，通过教师的演示实验来导入新课，可以使教学内容直观形象，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。加之教师用通俗的教学艺术，学生就感觉不到学习物理的抽象，而是比较容易，使课堂教学富有启发性和趣味性，这样学生也愿意学习物理了。如在讲“自由落体”这节课时，将一张纸片和一个小铁球从同一高度释放，问：哪个先着地？同学们会根据以往的经验“重的物体比轻的物体下落得快，回答：“小铁球先着地。”老师演示，确实如此。那么将纸片揉成一个纸团，再同时释放，情况怎样呢？接着老师再演示，让同学仔细观察（视频），发现两球几乎同时着地。同学们很惊讶，都被这一现象吸引住了。这时，老师将话题转向新课，指明这是由于大气阻力作用的结果，并引出“自由落体”运动。又如，在讲授大气压强一节时，还可以在装满水的杯子上用硬纸片盖住杯口并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落（视频）。这样一来，学生很自然地就对这节课内容感兴趣，而且印象很深刻。
3.常识法导入新课。物理是与日常生活紧密相连的一门科学，上课时教师可针对所讲的内容，提出一些与学生相关且学生在日常生活中熟知的问题让学生思考，并试着解释原因，让学生感到物理与生活息息相关，从而提高他们学习物理的兴趣。老师所提这些问题必须是学生似曾相识但欲言而不能的，这样才能达到吸引他们的注意力、刺激他们求知的目的。例如在讲光的干涉时，先提出这样的问题：（1）水面上的油滴为什么是彩色的？（2）吹起的肥皂泡又是什么颜色的？（3）照相机镜头为什么是彩色的？对于这一系列问题，学生有不同的回答，这时教师可引入这节新课。
第二，多做实验，提高学习兴趣。
物理学是一门实验科学，对于物理公式、定律概念，是比较抽象的物理理论，光靠老师口述不行，理解起来非常困难。如果我们把理论回归现实，用实验来展示给同学们看，这样抽象转化为具体，理解起来就很容易了。例如“反冲”一节，拿一个吹了气的气球释放展现给学生，让学生明白什么叫反冲。好多地方我们应自己动手，随时发现我们身边的实验，帮助学生理解物理概念和规律。比如平抛一节，为了学生掌握好平抛的概念和条件，讲解中可将一小截粉笔头水平抛出，观察其运动的轨道，加强学生的理解。又如圆周运动这一节课中，可用易拉罐自制水流星模型吸引同学们的注意：为什么水在最高点不会流出来？这样通过勾起同学们的好奇心提高了学习物理的兴趣，从而掌握、分析物体的运动规律，加深了对理性知识的理解。
第三，通过多媒体课件教学，提高学习物理的兴趣。
多媒体教学可以直观形象地展现观察的事物，给学生以直观的感觉，使图、文、声、像集于一体，使教学内容形象生动、富有感染力，充分激发学生的学习兴趣，打破了老师只靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生的注意，能激发学生的学习兴趣和乐于参与教学活动的热情。例如：在天体运动、机械波等抽象内容中，利用多媒体将抽象的理论具体化，复杂的化为简单的，看不见的东西化为能够看见的东西，把无形的化为有形的，学生很容易理解。很多物理理论很抽象，学生对那些抽象的理论很难直接感觉，如原子核式结构，a粒子散射实验可用多媒体计算机展现出整体实验过程，并动态模拟从装有放射性物质的铅盒中不断有a粒子发生了较大的偏转，并且有极少数a粒子偏转角超过90°，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到了180°。看过a粒子散射实验的动态模拟过程后，师生再共同分析出现此现象的原因，摸索原子结构，这样学生很容易记下a粒子散射实验装置、过程、现象，深刻理解卢瑟福的原子核式结构理论。又如，物体微小形变，两球碰撞时先压缩、后恢复过程中的形变，电容器充、放电的过程，都可以通过多媒体课件，将变化的过程演示给学生，帮助学生加深对物理过程的理解。
总之，只有有了学习兴趣，才谈得上学习的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的物理知识。当然，激发学生学习兴趣的方法是多种多样的，教师必须针对课堂教学内容，选用恰当的方法，才能达到教学目的，让学生轻松、愉快地学习物理，提高物理学习成绩。