于冬梅山东省滨州市惠民县魏集镇中学251700
摘要：教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
关键词：物理教学自主学习能力培养
所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。在教学中，教师应重视物理学科的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效地提升教学效率。
一、以实验促教学，培养学生自主探究性学习能力
“兴趣是最好的老师。”物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。准确把握“以实验为基础”这一基本特点，做好各种实验，以生动新奇、鲜明的实验现象对学生的认知情感、意志思维等都能产生影响。教师在课堂教学中，可以根据教学需要，改进一些实验常规教法，改编某些演示实验为学生实验；改编某些验证性实验为探索性实验，让学生主动探索物理中的奥秘，从而激发学习兴趣，以培养学生自主探究的精神。
如，在进行抽象的物理概念的教学时，教师可以构建学生操作实验的活动情境，并以学生操作获得的结论为感性材料展开教学，形成猜想——验证的教学活动模式。如教学力是改变物体运动状态的原因时比较抽象，因为是重点，也是难点内容。做好加俐略斜面实验是解决问题的关键。一般教学时此实验都是演示给学生看的，但是完全可以改作学生实验。通过接触面的不同：分别是粗糙（毛巾）——较光滑（木板）——光滑（玻璃），从实验的操作过程和观察到的现象中理解此知识的实质。构建手脑并用的活动情境，事实表明效果较好。
二、着力学法指导，培养学生自主学习的能力
1.指导学生课外学习技巧，提高学生自学能力。
（1）指导读书方法，要求学生通读与精读相结合，阅读与实验相结合，并经常抽出课外阅读材料中的某些章节段落，对如何阅读进行示范指导。（2）养成自己学习的习惯。由开始带“强制”性的规定内容、时间、要求逐步过渡到养成学生自己学的习惯，不断提高自学能力。（3）在学生中开展写物理小论文活动，提倡学生在课堂学习与课外实验的过程中，把自己感兴趣、有所钻研、有所体会的课题写成小论文，或进行某个专题性的探讨，以增强他们的总结、归纳能力。
2.在课堂教学中培养学生自主学习能力。教师在课堂教学中要发挥民主，与学生平等相处，善于把课堂的主动权交给学生，以促使学生的独立性和自主性不断提升。
3.创设民主宽松的学习环境。心理学研究表明，学生在心情舒畅、情绪饱满的情况下，大脑皮层易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意、记忆、想象等心理活动处于积极状态。
在物理教学中，教师要以一个平等研究者、促进者身份，参与学生的探究活动，尊重每个学生的人格，尊重每个学生的见解，让学生想到老师是他的朋友，使他们的心理活动在整个学习过程中都处于在一个积极主动状态。
三、联系生活实际，培养学生自主学习的能力
教材不是学生知识的唯一来源，生活实践却丰富着中学物理学知识。教学是“经验和交际的补充”，“生活即教学”，学生学习物理学不能孤立于生活实践而抽象存在，而是对生活实践的理论构建。如果教学内容与生活实践割裂开，就难以体现物理教学的价值，以致课堂教学在生活世界中失去其意义。学习物理学的目的是解决现实性生活问题，如讲气体的压强产生原因时不妨用几个生活事例说明。事例一：用打气筒对车打气，车胎就鼓起来，打入的气体越多，车胎就越硬。事例二：高压锅的重锤什么时候被顶起旋转，只有在锅内有高温高压气体时才这样，以此说明气体压强产生的原因是气体分子对器壁不断撞击而产生的。讲述透镜时，我们让学生找生活中的透镜，居然找到了很多，有老花镜、近视镜、潜水镜、玻璃瓶底、璃璃装饰品等。
再如在上《电磁铁制作和研究》时，有同学说：“书中所讲电磁铁通电时有磁性，断电时磁性消失说法不对。”他制作的磁铁在线圈中没有电流时，似有磁性，我没有轻易否决这个学生的说法，而是让学生共同讨论，并确定了几种不同方案，让他们课后继续研究。探究一下到底是书中结论对还是的确是问题。使学生认识到学习活动对象不再是有字的教科书，而是扩展到生活乃至整个自然界和社会这部“活”的无字书。
总之，在课堂探究活动中要营造宽松、民主的学生学习环境，让每个学生都畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，对新颖的、富于创新的意见和建议应虚心听取，要让每一个学生都是课堂的主人，让每一位学生都享受到学习的快乐。
参考文献
[1]王棣生主编中学物理创新教法[M].学苑出版社。
[2]朱祥在物理科学探究教学中“留白”[J].物理教师，2006，（3）。
[3]刘友物理课堂“生态”说[J].物理教学探讨，2006，（9）。