导读:本文包含了生态工程技术与模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:模式,生态,高职,树木,校企,人才培养模式,高职院校。
生态工程技术与模式论文文献综述
隆卫革,冯昌信,罗掌华,苏付保,蒋凡[1]（2019）在《林业高职院校社会服务模式及功能实现探讨——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出本文以广西生态工程职业技术学院为例,论述林业高职院校的社会服务模式包括技术服务模式、教育培训社会服务模式、职教集团社会服务模式和"叁下乡"社会服务模式等四种,提出转变思想观念强化社会服务意识、构建高职院校的社会服务管理机制、加强自身社会服务能力建设等措施,以促进林业高职院校社会服务模式的功能实现。(本文来源于《广西教育》期刊2019年15期）
尹靖康[2]（2019）在《高职汽车专业协力推进产教融合 打造4S店一体化教学模式——以湖北生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出产教融合、校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的有效途径。针对高职院校现阶段与企业合作过程中,所出现的汽修人才培养模式的现状以及面临的主要问题,本文以湖北生态工程职业技术学院与武汉江城露宝汽车服务有限公司合作的成功案例,探讨在现阶段高职院校与企业合作过程中所所采取的有效措施及应对方式,主要是探索能够促进学校师资队伍建设、企业指导老师教学能力建设、推进产教融合促进和提高人才培养质量的有效途径。(本文来源于《时代汽车》期刊2019年05期）
苏冬胜[3]（2018）在《高职木材加工技术专业“叁方共同育人”工学结合人才培养模式探析——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出本文针对当前高职工学结合人才培养模式中缺少监管机制、相关法规不健全、校企合作效果不明显、企业对校企合作的意义认识不足等问题,提出构建木材加工技术专业"叁方共同育人"工学结合人才培养模式,并从人才培养目标的定位及人才培养方案修订、课程体系构建、课程内容整合、课程教学组织实施、师资队伍建设等方面探索"叁方共同育人"工学结合人才培养模式的实施。(本文来源于《广西教育》期刊2018年31期）
董秋燕[4]（2017）在《高职院校现代学徒制人才培养模式研究——以湖北生态工程职业技术学院园林技术专业为例》一文中研究指出指出了在新形势下,高职院校教学改革迫在眉睫,现代学徒制是当前高职院校教学改革的取向之一。湖北生态工程职业技术学院园林技术专业人才培养模式存在学生实践能力不足、双师型教师资源紧缺、校企合作流于形式等问题,而以教师和师傅为联合指导的现代学徒制能够有效地应对上述困难,分析了引进现代学徒制的可行性,重点提出了招生模式、课程体系、教学环节、实训环节等方面的人才培养措施,并讨论了校企共同体管理理念。(本文来源于《绿色科技》期刊2017年23期）
苏付保,梁余发,黎森,苏杰南,吴善才[5]（2015）在《高职院校服务社会模式探索——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出以广西生态工程职业技术学院为例,结合开展社会服务的实践,系统地阐述实用人才培养、政校企社联动、科技开发推广、科技特派员、技术项目承包、技术培训、大学生"叁下乡"、示范项目辐射、科学知识普及等九种高职院校服务社会的模式。(本文来源于《广西教育》期刊2015年39期）
覃引鸾[6]（2014）在《高职木材加工技术新办学模式下的教学改革——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出以广西生态工程职业技术学院为例,分析高职木材加工技术专业新形势下的办学模式,并在此基础上积极探索教学改革的方向及具体的方法。(本文来源于《广西教育》期刊2014年19期）
王汉奇,庞正轰,刘代汉,何新凤[7]（2014）在《“树木树人 知行合一”办学模式的运用研究——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出以广西生态工程职业技术学院为例,从明晰办学理念,确定发展目标,打造特色,积极创建国内林业行业知名的自治区级示范性高等职业技术学院,加强校企合作、产学结合,精心打造国家高技能人才培养示范基地,建设特色院校,打造特色专业等对"树木树人知行合一"办学模式的运用进行探究。(本文来源于《广西教育》期刊2014年19期）
王汉奇,庞正轰,刘代汉,何新凤[8]（2013）在《“树木树人 知行合一”办学模式的创建及其原理思考——以广西生态工程职业技术学院为例》一文中研究指出介绍"树木树人知行合一"办学模式及其创建经过,剖析这一办学模式的特点,总结办学经验,提出其基本原理包括教育管理的系统原理、"宏观、中观、微观"叁观调控原理、互动与耦合原理、多层联动原理、互利双赢原理和全程渗透原理等。(本文来源于《广西教育》期刊2013年47期）
秦庆峰[9]（2013）在《立体种植高光能生态工程模式及配套技术》一文中研究指出近年来,兰考县立体种植高光能生态工程模式推广面积不断扩大,种植方式较多,效益显着。大田间主要表现模式有:农桐间作、农作物间作套种,庭院立体种植模式。全县推广农桐间作面积已接近2.6万hm2,占适宜推广面积4万hm2的65%。农条间作0.24万hm2,采用条子林—小麦—花生(或玉米)间作套种模式,占适宜推广面积0.4万hm2的60%。农果(本文来源于《河南农业》期刊2013年23期）
刘东,蓝丹[10]（2013）在《小班化教学模式在高职中的实践探索——以广西生态工程职业技术学院计算机类专业为例》一文中研究指出对小班化教学模式进行了简要描述,以计算机类专业为例,分析了进行小班化教学所需要考虑的问题,从岗位需求与学生职业倾向分析、教学环境构建、教学团队建设、课程体系调整与优化方面陈述了小班化教学体系的构建,详述了实践过程与步骤,并对实践成果进行了概括,为新形势下职业化人才培养的探索提供了借鉴。(本文来源于《高教论坛》期刊2013年09期）
生态工程技术与模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
产教融合、校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的有效途径。针对高职院校现阶段与企业合作过程中,所出现的汽修人才培养模式的现状以及面临的主要问题,本文以湖北生态工程职业技术学院与武汉江城露宝汽车服务有限公司合作的成功案例,探讨在现阶段高职院校与企业合作过程中所所采取的有效措施及应对方式,主要是探索能够促进学校师资队伍建设、企业指导老师教学能力建设、推进产教融合促进和提高人才培养质量的有效途径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生态工程技术与模式论文参考文献
[1].隆卫革,冯昌信,罗掌华,苏付保,蒋凡.林业高职院校社会服务模式及功能实现探讨——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2019
[2].尹靖康.高职汽车专业协力推进产教融合打造4S店一体化教学模式——以湖北生态工程职业技术学院为例[J].时代汽车.2019
[3].苏冬胜.高职木材加工技术专业“叁方共同育人”工学结合人才培养模式探析——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2018
[4].董秋燕.高职院校现代学徒制人才培养模式研究——以湖北生态工程职业技术学院园林技术专业为例[J].绿色科技.2017
[5].苏付保,梁余发,黎森,苏杰南,吴善才.高职院校服务社会模式探索——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2015
[6].覃引鸾.高职木材加工技术新办学模式下的教学改革——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2014
[7].王汉奇,庞正轰,刘代汉,何新凤.“树木树人知行合一”办学模式的运用研究——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2014
[8].王汉奇,庞正轰,刘代汉,何新凤.“树木树人知行合一”办学模式的创建及其原理思考——以广西生态工程职业技术学院为例[J].广西教育.2013
[9].秦庆峰.立体种植高光能生态工程模式及配套技术[J].河南农业.2013
[10].刘东,蓝丹.小班化教学模式在高职中的实践探索——以广西生态工程职业技术学院计算机类专业为例[J].高教论坛.2013
论文知识图
