雷筱燕（广西柳州市鹿寨县中渡镇英山小学广西柳州545600）
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-052-01
自主学习，顾名思义就是让学生依靠在自己的努力、自觉、主动、积极地获取知识。正如著名哲学家黄可剑先生所言："自主学习使学生由被动变主动。"然而在我们农村小学中,"留守儿童"多，隔代教育造成弊端，孩子们自幼学习能力较差，"学困生"比较多，学习气氛差，这是当今农村教育真实的教学现状。以新课标教育大纲所提出的"自主、探究、合作"的学习方式，在小学数学教学中培养和激发学生的自主学习势在必行。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
一、合理创设情境，使学生愿学。
在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。如："相遇问题"的教学，一是要求学生理解"相遇问题"的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解"相遇问题"的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语，如：两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，通过闪烁、发声等手段，让运动过程由"静"变"动"，使学生充分理解"两地、同时、相向、相遇"的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了"相遇问题"的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。
二、诱导学生思维，使学生乐学。
数学是思维的体操，思维是智力的核心。因此，在数学教学过程中，教师要利用数学本身的规律和诱人的奥秘，更好的诱导学生思维，帮助学生构建认知结构，从整体上提高综合解题能力，使学生乐学。如：我在教学《角的初步认识》时，让学生分成小组动手操作。诱导学生找角、摸角、折角、玩角、画角等探研活动。在教学"圆的面积"时，就是通过"化圆为方"实验让学生探索圆的面积计算公式，提出"怎样计算圆的面积"这一探索问题，学生思维就集中在面积上，再利用小组探讨、实验操作、观察等教学手段，使学生注意力集中在"形变而面积不变"上，注意圆的周长与半径和拼成的近似于长方形的长和宽的关系上，从而自己发现圆的面积的计算公式。在整个过程中，老师处于引导，学生处于主学地位，体现教育教学价值。
三、自我评价分析，使学生会学。
教学评价是课堂教学一个重要环节，老师要鼓励学生自我评价，开展同学间的互相评价。如：学生张振林提出一个数学问题后，让另外一个学生赵汝康评价"这位同学提的问题符合要求吗？""为什么不符合要求"那么应如何改呢？"这些数学问题中谁的最合适呢？"……通过互相反馈和评价，学生学会了评价别人，也更学会评价自己，在评价过程中学生由学会转化为会学。如：在教学加法算式：6+6+6+6+4相加时，要求把它改写成乘法算式，结果大部分学生作出（1）6×4+4（2）6×5-2，出乎我意料的一个同学却是做7×4。我表扬他大胆创新，同学马上反对。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情及课堂气氛活跃。引导学生评价哪个算式是正确的？哪个最简便？组织学生进行小组讨论与交流，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理压力得到减轻，自尊心得到充分尊重，个性特长及创造性思维得到全面的发展，不但积极主动学习数学知识，还能善于应用已学的知识进行解题，起到触类旁通，举一反三的效果，而且富有独立性。
四、客观新颖的学习评价是激发农村小学生自主学习的动力。
俗话说："小学生的心灵好比露珠，晶莹而透明。"也许一个赞许的眼神，一个鼓励的动作，一句激励的语言都可能鼓励孩子们学习的动力。新课程理念下地评语强调形式多元化，方法多样化的评价体系。尤其是针对我们农村的孩子相对知识面窄，不能更多地把数学知识生活化。因此，老师要帮助学生认识自我，培养自信，让他们体验成功的喜悦，激发他们自主学习。如：我无意中发现我班的李泰成同学不爱说话从不与同学交流，学习没自信。我从家长那里得知他是因为父亲去逝世了对他的打击太大，造成他性格内向。通过自己对该同学的了解，我主动与他交流，当他在课堂上有一丁点进步我就鼓励评价他，现在的他在数学课中表现积极，乐于回答问题。
教学实践证明，学生自主学习潜能是巨大的，学生的自主学习能力需要培养与提高。只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能提高为核心，把学生作为学习的主人，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。