佛冈县城北中学广东清远511600
在教学中传统的教法都认为：文科靠记，理科靠理解，其实有时候理科也要记牢、并能举一反三，学生学不好物理，重点是学习中枯燥泛味，但如果在物理教学中老师能渗入趣味的东西融进教学中那就更能引起学生兴趣，导致神经兴奋，激起学习动机，创造最佳的记忆心理状态，易于记忆，并能牢固保持。因此，在教与学的过程中，应该把一些枯燥无味难于记忆的物理知识尽可能趣味化。
一、生活实例记忆法
生活实例记忆法就是针对需要记忆的物理知识利用音韵编成，融知识性与趣味性于一体，读起来朗朗上口，利记易诵。如学生很少懂得物理概念是怎样来的，为什么要引入某一概念。例：讲到“杠杆”这一节时，引入杠杆概念前提问学生什么叫杠杆？好多学生被问得哑口无言。直到学生照书本上读了原句才解了围。这样引入概念是不符合学生认识规律的。其实任何物理概念都是有事实基础的教师应精心选择最好的事例，最好的演示，最好的实验。向学生提供直观材料，让学生进行观察、分析、比较，透过形形色色的现象全力抓住事物的本质特征，并能启发学生用自己的语言概括出本质特征来，给概念下定义。就拿“杠杆”概念而言，都必须通过感性认识到理性认识的过程。杠杆这个概念引入比较容易，一是生活中运用杠杆的例子很多。二是小学自然课本中关于杠杆讲得比较具体。因此我们只要充分发挥这两个长处，让学生摆出各种杠杆的实例。并把有代表的杠杆示意图画出来。如撬石头，撬开饼干筒的盖，开汽水瓶的盖等。然后引导学生找出这些用途各异的杠杆共同特征给杠杆下定义。
二、实验演示记忆法
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。在讲授“大气压”一节时，可在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如：在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小金鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。通过实验演示，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。
三、简笔画记忆法
简笔画记忆法就是把一些抽象的概念进行自我理解和再加工处理成有趣的简笔画，然后去巧记。在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过“助之以成”，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功；通过“动之以情”，激发学生的学习情感；通过“晓之以理”，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。
四、物理现象记忆法
浓缩记忆法就是针对一类物理知识或规律在深刻理解的基础上，可选取有代表性的字或词缩略成提纲挈须的骨架进行记忆。如：物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如：牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如：油罐车为什么要拖一条尾巴——铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。
五、谐音形象记忆法
人教版九年级第十六章第四节中内燃机的四冲程，气门开、关于活塞运动方向难记，应该抓住气门的开、关及活塞的运动规律：进气门，排气门有“一开一关”和“二门关”的情况，没有两门同时开的情况，活塞的运动方向有“向上”和“向下”的两吸气冲程，它们的不同组合，就是四个冲程不同状态。所以先找出“一门开”的情况：可能是吸气冲程，可能是排气冲程，活塞向下运动是吸气冲程，活塞向上运动是排气冲程。这和人的呼吸过程很相似，让学生体会一下。人吸进氧气向下进入肺部内，呼气时二氧化碳向上排出体外。“二门关”：可能是做功冲程，也可能是压缩冲程，活塞向上向上运动为压缩冲程，活塞向下运动为做功冲程。综合上述，可形象记忆为：“一门开，下吸上排；二门关，下功上压”，这样拿到一个内燃机冲程示意图，就能判定是什么冲程，如有一门开，活塞向上，可判定它是排气冲程。用谐音形象记忆法记忆物理公式如：电功的公式w=uit，可用谐音法记作：“大不了，又挨踢”。
在物理教学中还有许多趣味记忆的方法，这里就不再列举，只要细心琢磨，一定能想出和发掘更多更形象的记忆方法，使学生学得轻松，记得牢固。同时也可以发动学生去思考，找出更多的记忆方法。
总之，趣味记忆的方法很多。人的一切学习都包含有记忆培养学生的任何能力，都离不开记忆力。记忆是智慧的仓库，是智力活动的基础和源泉，在一定程度上，记忆力标志着一个人的智力水平。一个人记忆得如何跟是否掌握正确的记忆方法有密切的关系。因此，引导学生掌握正确的记忆方法，培养和训练他们的记忆力，是教学中的一个重要的、影响深远的环节。