陕西省安康市汉滨区江北高级中学725000
摘要：传统的高中英语教学是在高考的指挥棒下，将知识点、内容强硬地灌输给学生，学生也是在被动的情况下接受，不少学生不过是为了完成知识点的记忆进行死记硬背、生搬硬套。语感的缺乏、语言综合运用能力的欠缺，使得现今的高中英语教学贴上了“哑巴英语”“聋子英语”的标签。
关键词：英语高效课堂策略分析
我校实行高效课堂已经很多年了，教师的教学理念、教学方法、课堂形式发生了很大的变化。学生的课堂积极性和主动性在很大程度上都得到了提高，教学效果在近几年的高考中体现得尤为突出。但是在实施过程中也有很多问题，具体表现在：
一、教师在讲与不讲的问题上走入了误区
高效课堂要求把主动权还给学生，教师在课堂上要少讲。而我们部分老师误认为少讲就是不讲，教师在课堂上翻翻书、资料，在教室里无所事事，认为学生自己讨论、做完导学案就行了，不去钻研教材，不对学生的学法进行探究，不进行课后反思，不愿意对学生进行引导，出现了该讲的没讲、该挖掘的没有挖掘，缺少了深层厚度，达不到高考要求。由于汉语和英语存在文化差异，学生的认知水平、文化基础有时还达不到要求，还需要老师进行点拨。解决措施：我认为高效课堂不是完全放手，教师不仅要钻研教材，对所教学科的内容更加熟悉，有经验地选择该讲和不讲的内容，而且要因地制宜，把传统教学中的精华和新课改教学精粹相结合，尽量剔除一些无效的唯形式的环节，既要做到把时间还给学生，不控制课堂，又不能放任，做到点拨到位，不要让学生错过升华机会。
二、观念陈旧，不能适应高效课堂
面对新的高效课堂，我们部分老师不能很快进入角色，没有彻底转变教学方式，没有树立以教师为主导、以学生为主体的意识。对学生独立完成任务不放心，不敢让学生发现问题、探究问题和解决问题，不能充分调动学生的热情和学习积极性，课堂死气沉沉。平时上课主要还是教师讲授为主，遇到听课的又把课堂搞得热热闹闹、花里胡哨的，成了作秀的场所或游戏的场所。追求提问次数，满堂问，忽视了参与度的分析，不知道学生只是形式上参与，根本没学到实质性的东西！解决方法：个人认为教师要加强培训，用先进的教育思想武装头脑，彻底改变陈旧的教学观念，变注入式教学为启发式教学。要明白高效课堂大方向是完全正确的，它代表了基础教育的改革发展方向。高效课堂践行的模式和方法与新课程倡导的“以人为本”的价值观取向一致，凡是实行高效课堂并坚持实施、正确引导，学生各方面的发展都是优秀的！
三、高效课堂小组建设、合作流于形式
高效课堂的突破口是小组建设和小组合作的有效性、组员分工的明确性、教师指导的及时性、评价方式的优化性和有效性。只有这样的小组合作学习才是有效的。由于我们学校大多数学生来自农村，教育教学资源的不平衡使很多学生英语水平低、基础薄弱，到了高中还不认识几个单词。从初中到高中，知识难度增大，题型改变，加上语法知识更加系统化，一部分学生处于尴尬地位。让学生讨论，他们不会也不敢出声，只有基础较好的学生参与。渐渐地，大家都对讨论合作失去了兴趣，逐渐课堂气氛沉闷，要么吵成一团，讲一些与课堂无关的事情。这样不仅无法调动学生的积极性，小组合作学习也成了一种形式，缺乏实质性的合作。解决策略：要对小组进行培训，小组成员要行使监督权，导学案的设计要合理化，难易相结合，适合小组每个人的参与。作为老师要关注学困生，利用课堂、课前预习、课后复习等环节适当补充一些基础英语知识，给基础薄弱的学生一次复习的机会。要加强知识的链接，课堂上多提问，给他们一些自信和成就感，让他们感到有希望，逐渐参与进来，增强课堂的凝聚力。
四、导学案的设计不合理，课堂枯燥
高效课堂的导学案要求服务于学，追求“会学”和“创学”。我们一些老师纯粹为了应付，对导学案编写不认真，东拼西凑。这样的导学案不仅没有实用价值，而且没有深究的价值，最后成了一堆废纸，上课使用起来无味，学生倍感枯燥。所以我们要充分利用备课组这个平台，研究教材，研究教学方法，研究学情，研究学生，变教学目标为学习目标。在编写导学案时要求备课组成员积极参与、共同探讨，做到导学案的实效性。在课堂上老师要有驾驭课堂的能力，积极调动学生的积极性，可采用多种多样的教学方式营造学习英语的氛围。如利用多媒体，学习英语歌曲，进行口语、听力大赛等方式，引导学生全身心投入到英语学习中，轻松愉快地感知英语的魅力，激发他们学习英语的兴趣和欲望。
总之，构建高效的课堂要从教学的各个环节去思考、去总结。作为英语教师，要做一个有心人，必须十分关注学生的情感变化和自己的感情投入，想尽各种办法，运用多种手段，创设各种行之有效的活动，而且要提高活动的效益，使英语课堂不但有“气氛”而且有“效果”，使学生不但积极“动”起来而且在“动”中有更多收获，让学生在充满激情、主动投入学习过程中实现语言习得、提高交际能力，使学习成为一种快乐的旅程。只有这样，课堂的效率才会越来越高，学生的能力也会逐渐增强。