湖南理工职业技术学院411101
摘要：本文分析了电气自动化专业实践教学的现状，我们提出了电气自动化专业实践教学课程的改革的思考，主要包括：第一，培训课程标准与培训项目运行卡的修订与完善；第二，构建岗位胜任力培养的实践课程体系；第三，加强校外教学实践改革；第四，提高青年教师职业教育的创新意识。
关键词：电气自动化专业；实践教学课程
0引言
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件中指出：“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节”。实践教学是培养学生职业技能的主要途径,在高职教育中占有主导地位。同时,也是提高教学质量的主要渠道。高职教育的实践教学目标应围绕职业岗位实践技能制定具体要求，应立足市场需求,瞄准学生就业。
1电气自动化专业实践教学的现状
通过对大多数学校电气自动化课程分布的调查,发现在电气自动化教学过程中,理论教学的比例仍然最大,实践教学在整个教学过程中所占的比例非常低。实验门不多,实验时间也少。电气自动化专业的校外实习内容一般分成两个方面：生产实习和认识实习。但是在学生进行实习的过程中，教师却没有为学生对这两方面的实习内容进行明确的要求。因此，耗资巨大的实习过后，学生也没有得到太大的收获。此外由于电气自动化是一个年轻的专业，教师队伍也不甚成熟，他们对学生实习的指导也存在很多缺少完善的地方。不仅如此，很多学校为学生提供的实习点较少，而且质量不高，有些实习地点现场混乱，学生很难听清老师的讲解。在进行课程设计的过程中，由于老师提出的设计题目较为单一，这就造成了很多学生不亲自动手解决问题，靠抄袭完成任务。另外，很多学校的独立实验教学内容的各部分实验比例不好，需要学校进行进一步的改善。课堂理论教学、实习以及课程设计的时间分配协调性不好，毕业设计以的选题指导不够，这些也都是电气自动化专业实践教学存在问题的地方，需要学校进行进一步的改善。
2电气自动化专业实践教学课程的改革的思考
2.1培训课程标准与培训项目运行卡的修订与完善
课程标准是实践课程改革的重点之一,也是实施教学的重要依据，它是教学内容与职业能力、知识与能力相结合、学习与工作相结合的重要保证。做到科学规划、因材施教、分类指导和重点突出。修改了15门实训课程标准，增加7门实训课程标准，建立职业岗位能力的核心实训课程。实训课程内容的改革采用项目运行卡，将整个实训课程划分为多个逐级提高的单元块，每一单元块由多个项目组成，每一项目由一个或多个任务组成，每一任务由任务要求、任务分析、相关知识和任务实施四个相互连贯的部分组成。建立22门实训课程项目运行卡。对实训教材内改革，按照工学结合一体化教材建设的创新方向，组织双师型教师和企业技术人员编写了工学结合的一体化教材，为电气自动化技术专业的课程改革和专业建设奠定了基础。能保证“做中教，做中学”，学有成效。构建了职业技能与能力训练模块，通过工作任务驱动式的实训项目设计，实施工作过程的一体化教学方式，真正解决了“教什么”，“在哪教”和“怎么教”的问题，有效地实现了学生专业技能与能力的培养。表2为不同岗位能力的实践课程标准制定统计表。
2.2构建岗位胜任力培养的实践课程体系
通过实践教学环节的改革,应强化“岗位能力”为目标,建立有针对性、有效性、系统性的培训单位。通过电气控制技术、计算机应用技术和电子技术应用组成主线，着重培养学生的职业岗位技能与综合应用技术的能力，使实践教学内容贴近工作实际，贴近职业岗位。在注重实践能力的培养的同时，强调理论与实践的紧密结合，巩固知识和技能。为实现职业能力提高，可通过三条实践教学主线完成，分基础实训环节、职业岗位技能环节和综合能力环节。分别安排在第一、第二学期，第三、第四学期，第五、第六学期完成。通过三个阶段的实践教学训练，重点培养学生的职业岗位技能与综合应用技术的能力。
2.3加强校外教学实践改革
首先,走出校外实习。校外实习是提高学生实践能力的主要途径。由于校外教学的实践,我们可以让学生接触社会现实,了解社会需要什么样的电气自动化人才。不仅如此，在校外实践的过程中，他们还能够接触生产实际，通过自己动手解决问题，提高自己的创新能力。我们上文中说道许多学校在校外实习中存在很多问题，下面我提出几个简单的解决方法。其次，要为学生多联系一些高质量的实习单位。再次，先派指导老师到这些单位中进行考察，在考察的过程中了解企业需要的电气自动化人才类型，根据了解到的情况制定实习计划。第三，鼓励学生自己寻找实习单位。因为，学生们的兴趣不同，而校方联系的实习单位不能照顾到所有学生的兴趣，所以学生自己寻找实习单位是一个很好方法，这样不仅能够在实习过程中学习自己感兴趣的知识，还能为今后的工作做好铺垫。第四，学校需要制定合理有效的实习监控制度。对学生的实习工作进行全面的考核。
2.4提高青年教师职业教育的创新意识
由于受传统高等教育教学方法的影响,教师采用的是学科系统化的教学方法,注重对原理和结构的分析和研究，它不是从高职教育的专业性和实践性出发,深刻理解职业教育“岗位能力”的具体需求,缺乏创新意识。在教学过程中，缺乏与人合作的能力，主张单兵作战完成教学任务，自我意识较强，不屑于思考与提高。要提高实践教学的质量，必须要有一支“双师”素质的教师团队。从事职业教育的教师，既是“教师”的角色，又是“师傅”的角色，这就要求教师对理论知识以“必需、够用”的原则要有创新意识，哪些知识是必需的，何种程度可谓够用，不能由一个教师盲目设定，必须以学生的岗位能力需求为准。要了解岗位的具体需求，确立教学的内容和目标，与岗位技能需求有机结合，增强教学的针对性、实效性。同时，要加强与教师团队的合作，要重视教学方法的研究，不要按教材的章节进行，而是以典型的工作任务为基础，研究怎样将具体的岗位需求转化为能力点，将能力点转化为教学内容，只有这样才能提高教学效果和教师的实践能力。
3结语
任何事物的发展都不是一蹴而就的,电气自动化教学实践的改革也是如此。但我相信,只要我们在教学实践过程中,按照教委电气自动化教学的指导原则和企业的需要,我们就能培养出一支适应社会创新发展的坚强创新型人才。
参考文献
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