（四川省南部县富利镇九年一贯制学校南部637300）
为了适应新编教材的需要，全面推进素质教育，落实核心素养，初中道德与法治教师必须更新观念，明确改革的内涵，积极投身于改革的浪潮中。在教学中应当采取灵活多样的教学方法，使道德与法治课“活”起来，让学生感兴趣，在轻松而愉快的氛围中学习。那么在新课程改革的今天，如何调动学生学习的积极性和提高初中道德与法治课堂教学的有效性呢？
一、营建平等和谐师生关系，提高教学有效性
在初中道德与法治教学中，只有建立了和谐融洽的师生关系，学生才能因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科学习。正所谓“亲其师信其道。”新课程的理念，就是要与学生建立伙伴与朋友关系，教师成为学生学习的指导者、促进者。只有建立起平等和谐的师生关系，教师才能站在学生的立场、从学生的角度去设计教学，做好自己的工作。这就要求思想品德课教师不仅要有丰富的马克思主义理论知识，还要通晓各个门类的科学文化知识，更要具有良好的师德、高尚的情操，甘为人梯，为人师表，把敬业、勤业、精业、乐业作为终生的追求，不断学习，不断更新知识结构，提升综合素质。教师在教学中除了熟练掌握本学科的知识之外，还应当对教育科学知识、自然科学、社会科学、人文科学、网络技术有一定的了解和实际应用能力。只有把自己当作学生学习的伙伴，才能真正地为学生服务，做学生的知心朋友，与学生同喜同悲，与学生同呼吸共命运，把自己的作用发挥到极致；也只有在平等和谐的氛围中,学生才能产生愉悦的心境，带着积极的情感参与学习，畅所欲言，使师生间达到心与心的交流。这样，才能提高初中道德与法治课堂教学有效性。
二、坚持教学生活化，提高教学有效性
进入初中以来，学生的日常生活经验、学校生活经验以及社会生活经验已经比较丰富，这些深刻地影响着学生的思维方式、态度及行为，也成为了进行思想品德教育的土壤。陶行知认为：“我们必须有从自己的经验里发生出来的知识做根，然后别人的相类的经验才能接得上去。倘使自己对于某事毫无经验，我们决不能了解或运用别人关于此事之经验。”
“充满生机和活力的基本经济制度”这一项目内容理论性较强，而学生的年龄偏小，缺乏经济生活方面的知识，学习起来比较困难。于是我就从学生已有的实际生活出发，列举了所授班级学生小陶父亲的一个例子：“小陶的父亲在本市国有木材加工厂工作，该厂由于经营管理不善而关闭停产了。父亲下岗失业后不等不靠，利用原有的技术，自筹资金，在学校对面的白鹤装饰材料市场开了一家木型加工店，实现了再就业。”然后，提出了探究性的问题：
1.小陶父亲的木型加工店与原先上班的木材加工厂有哪些不同？
2.你知道它们都属于哪些经济形式吗？
3.说一说你的父母在什么经济形式的单位工作？因为我所在学校地处城乡结合部，大部分学生的家长就业主要以国有企业、集体企业、个体企业为主，而这些经济形式正是公有制经济、非公有制经济的主要构成形式，选取学生父母所在的单位及让学生分析它属于何种经济成分，很容易引起学生的兴趣。通过学生的思考、讨论，他们轻松地明确了在我国现阶段有多种经济成分同时存在，从而对我国的基本经济制度有了初步了解，为学习各种经济形式的地位、作用打下了坚实的基础。
三、使用现代教育技术辅助教学，提高教学有效性
在网络技术高速发展的今天，电视、录相、录音、电子网络等逐渐引入了课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，能激发学生学习兴趣，提高教学有效性。如在教学学生最难以理解的两会，即全国人民代表大会和全国人民政治协商会议时，我利用多媒体技术，为学生展示两会召开时的各种图片，播放人大代表走访群众、听取群众意见的例子，政协委员监督执行的例子，然后根据例子设问：“人大代表是谁选出来的？选举的方式有哪些？代表反映的是谁的意见？政协委员又是怎样产生的，具有哪些职责？”学生通过从材料当中提取信息来回答问题，不仅直观认识到了两会，还能在这些材料中获取很多时事政治知识。如“两个一百年”的奋斗目标，“一带一路”建设决策，实现祖国伟大复兴的中国梦等。利用多媒体技术，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，优化了教学内容，从而收到良好的教学效果。
四、组织学生角色扮演，提高教学有效性
将生活情境带入课堂，除了典型的情景教学创造情境外，教师还可以通过帮助学生建立模拟场景的尝试，让学生进行角色扮演，身临其境的去体味、去尝试。例如，在讲解法律知识之后，可以建立模拟法庭，让学生分别扮演法官和原、被告，然后对于一些情况进行讨论。在思想道德教学中，教师可以为学生设定公交车的场景，然后让学生分别扮演不同的角色，不同的身份的人乘坐在同一辆公交车中，继续发展故事。教师既可以设定固定的情节，让学生进行演绎，也可不设定情境，让学生根据所学知识，自主的设定情境，展开教学。初中阶段学生年龄尚小，参与意识、表现意识还较为强烈，采用这样的场景模拟，能够将教材中枯燥的文字转化为一幕幕短剧，让学生参与其中的感悟体验，启发他们在日常生活中，遇到类似的情况应当采取什么样的措施进行处理。在角色扮演的过程中，如果遇到需要选择素材的情况，教师可以尽量选择近来报刊电视上播放的热门话题，让学生讨论，这符合政治学科的特色所在，也能够使学生的学习变得丰富，给学生讨论热点的机会，能够体现他们的参与性及建设性等。
五、开展形式多样的活动课，提高教学有效性
教学中，若能开展形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣，发散思维。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量。
例如采用“辩论会”的形式，通过辩论让学生得出结论，效果会更好，因为在辩论的过程中，学生可以充分发表自己的见解，发挥自己的主动性和积极性。例如，笔者在讲解“正确对待理想与现实”一课时，采用了辩论的授课方式。事实证明，通过辩论，既锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，又完成了政治理论的传授。通过课堂授课方式的调整，使政治理论生活化，学生变被动为主动，道德与法治课自然受欢迎了。
总之，我们道德与法治教师，只要善于钻研，不断改进课堂教学模式，优化教学课堂，道德与法治课就能越来越受学生欢迎，就能越来越有生命力，就能提高教学有效性。