导读:本文包含了第二语言教学图式理论论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:图式,语言,理论,听力,汉语,词义,认知。
第二语言教学图式理论论文文献综述
徐子亮[1]（2016）在《图式理论与第二语言教学中的词义传达》一文中研究指出图式是综合事物诸种特征的一种方法。信息输入和输出的过程都有图式的参与。在第二语言的词义传达中,运用图式来解释和理解,可以让学习者体会到深层的文化内涵和完整的概念。词义传达包括词义的解释和理解。前者可将语义编码表象化,帮助学生正确领会词义。后者关系到图式的匹配。图式的重合、错位、冲突或缺省等,会对词义的理解产生影响。在汉语作为第二语言的教学中,有必要引导学生将词义所传递的信息与自己头脑中相应的图式加以联系,从而正确地理解和掌握所学词语。(本文来源于《国际汉语学报》期刊2016年02期）
何美芳[2]（2014）在《图式理论与汉语第二语言写作教学》一文中研究指出本文从图式理论出发,探讨了写作教学中对图式理论的运用,论述了写作中的阅读是加强学生图式建构与完善的好方法,并以《体验汉语写作教程》(高级2)第9课《两只眼睛看世界》为例,设计了基于图式理论的写作课教案,详细阐释了在写作课堂中运用图式理论进行教学的实施过程,以期从理论和实践两方面对汉语作为第二语言写作教学提供一定的借鉴。(本文来源于《第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集》期刊2014-05-10）
张迪晨[3]（2011）在《图式理论与第二语言听力教学》一文中研究指出听力理解往往是第二语言学习者的一大障碍,图式理论为第二语言听力教学提供了新的途径,也为学习者提供了全新的思路。本文阐述了图式的基本概念、图式理论的内涵及其发展,从图式理论在第二语言听力理解中发挥的作用入手论述了如何运用图式理论来提高第二语言听力理解水平。(本文来源于《Proceedings of Conference on Creative Education(CCE2011)》期刊2011-04-08）
陈理真[4]（2011）在《图式理论与第二语言阅读理解教学》一文中研究指出在第二语言(外语)阅读理解教学中,运用图式理论模式教学法,培养学生阅读能力,促进学生的思维特别是概括能力及抽象逻辑思维能力的发展,同时还有利于培养学生的自学能力及分析问题,解决问题之能力,激发探究精神和创造意识。(本文来源于《海外英语》期刊2011年02期）
原平方[5]（2009）在《第二语言听力教学过程中图式理论的构建》一文中研究指出在第二语言教学过程中,为提高听力教学效果,习得者在培养本身语言能力的同时,要重视启发和训练自己运用图式理论以提高听力水平。本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用,并提出了如何运用图式知识的一些教学建议。(本文来源于《中国电力教育》期刊2009年12期）
王军[6]（2007）在《图式理论与第二语言听力教学》一文中研究指出为了提高英语听力教学效果,教师在培养学生语言能力的同时,要重视启发和训练学生运用图式理论提高听力水平。本文以图式理论为理论框架,分析了听力理解的认知机制,并在此基础上探讨了图式理论在促进听力教学中的具体运用。(本文来源于《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》期刊2007年03期）
高霞[7]（2003）在《图式理论与第二语言听力教学》一文中研究指出听力课是第二语言教学中必不可少的组成部分 ,但是对第二语言学习者来说 ,却往往是最难掌握和提高最慢的一项技能 ,尤其是对标准语速的语段或语篇的录音材料 ,学生常常难以听懂。为提高学生的听力水平 ,本文试从人类的认知模式出发 ,对运用图式理论与英语或对外汉语听力教学结合等方面进行探讨(本文来源于《楚雄师范学院学报》期刊2003年02期）
第二语言教学图式理论论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文从图式理论出发,探讨了写作教学中对图式理论的运用,论述了写作中的阅读是加强学生图式建构与完善的好方法,并以《体验汉语写作教程》(高级2)第9课《两只眼睛看世界》为例,设计了基于图式理论的写作课教案,详细阐释了在写作课堂中运用图式理论进行教学的实施过程,以期从理论和实践两方面对汉语作为第二语言写作教学提供一定的借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二语言教学图式理论论文参考文献
[1].徐子亮.图式理论与第二语言教学中的词义传达[J].国际汉语学报.2016
[2].何美芳.图式理论与汉语第二语言写作教学[C].第七届北京地区对外汉语教学研究生论坛文集.2014
[3].张迪晨.图式理论与第二语言听力教学[C].ProceedingsofConferenceonCreativeEducation(CCE2011).2011
[4].陈理真.图式理论与第二语言阅读理解教学[J].海外英语.2011
[5].原平方.第二语言听力教学过程中图式理论的构建[J].中国电力教育.2009
[6].王军.图式理论与第二语言听力教学[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2007
[7].高霞.图式理论与第二语言听力教学[J].楚雄师范学院学报.2003