山东省昌邑市北孟镇塔耳堡小学261321
前不久，在网上看到过一则关于小学生作文的报道，想起来令人心惊。一个城市的一所小学，老师让学生以“大米”为素材写作，城里的孩子由于缺乏生活经验和认识，只知道天天吃的大米是从超市买来的，根本不知道“大米”是怎么来的，就无话可说了。但是为了完成老师的任务只好苦思冥想、闭门造车，于是闹出了“先是农民伯伯种下大米树，然后是如何精心地培养，到了成熟了，农民伯伯把大米像摘果子那样从树上摘下来”的笑话。在开怀大笑之余，我们又不得不对此好好深思，追究其中的原因，毋庸置疑的是教师设计的要写的作文内容没有接近学生的生活实际。一直以来，习作教学是小学语文教学的难点，一提起写作，老师感到头痛，学生感到害怕，觉得自己无话可说。为了完成习作任务，就会一味地抄袭；或者绞尽脑汁胡编乱造，用自己的嘴巴说的却是别人的思想，有其事也写，无其事也写，千篇一律，千人一面，苍白无力，缺乏活力。
《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真实情感。”可见生活是学生习作的源头活水。那么，如何引导学生走进生活，写出好文章来呢？
一、观察生活，积累习作素材
叶圣陶先生说：“作文这种事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是学生习作素材取之不竭的源泉。只有学生深入生活，教师有意识地指导学生用自己的慧眼去观察周围的事物，从五彩斑斓的生活中捕捉写作素材，学生写作不再是“难为无米之炊”了。如在教学《观察小动物》这一篇习作时，我就提前布置学生习作作业，说：“你们星期天去观察一下小动物，下个星期一，我们同学们之间将比一比看哪一位小朋友的眼睛最亮，发现的东西与众不同，将被评为‘火眼金睛’，并将自己观察到感兴趣的、新鲜的东西记在小本子上——习作材料库里。”通过一些简单的激励语言，学生的情绪高涨，也乐意去留意自己身边的小动物。在星期一交流时，课堂上的小手如雨后春笋般地举起，学生们争先恐后、滔滔不绝地讲述着自己的发现，脸上还不断地洋溢着自己丰收的喜悦。他们所发现的东西丰富多彩。如有的同学发现小金鱼吃东西时的动作——竖起身子、摇动尾巴、撅起小嘴；有的同学发现蚯蚓喜欢的生活环境——既松软又潮湿的土地里；有的同学发现了蜗牛背着不同颜色的壳——有红色的、绿色的、黑色的等等。就在这时我提出习作要求，令人高兴的是，学生们花了不到30分钟的时间，就在他们习作本子上开出了一朵朵鲜艳的花儿，结出了丰硕的果实。
二、融入生活，点燃习作激情
生活是习作之源，学生生活越丰富，习作内容就越饱满。叶圣陶先生曾说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”由此可见，小学生的习作应该是以多姿多彩的生活为基础，更不能离开学生真真切切的生活。我们作为老师只有细心地去引导学生主动参与生活，才会让学生有下笔如神之感觉，才会让学生倾吐真实动人的内心体验。因此，我们老师就要努力拓展学生的生活时空，激活他们的情感、点燃他们的习作激情。我在课间发现学生非常喜欢打乒乓球，他们也打得很起劲。为了让学生在玩中习作文章，于是我就抓住这一契机，就对学生们说：“今天这节体育活动课，我们班举行乒乓球比赛，谁想参加？”同学们可高兴了，纷纷表示要参加。我就选出几个乒乓高手参加比赛，让没有参加的学生当裁判，要求他们通过仔细观察，评出“最佳球员”。最后还让参赛选手说说自己与乒乓球的事。于是我就顺水推舟让学生围绕乒乓球写一篇习作。生活中的涓涓细流就在学生的笔下汩汩流淌，学生交上来的文章，语言鲜活、情感真挚，真正地达到了“我手写我心”的境界。有个学生在习作中这样写道：
前两局我和对方各胜一局。第三局比赛已白热化了。先由我发球，发了几个旋转球，对方也毫不示弱，看我发得高或打得高的球连连扣杀。轮到对方发球，他一连发了好几个擦边球，忙得我东奔西跑，气喘吁吁，但我不放弃每个攻球的机会。对方一个流星球，我一个推挡球，他一个长球，我再来个号称“秘密武器”的弧圈球。比分紧紧咬住。这时，我的心砰砰直跳，显得异常紧张。在旁边观看的同学们一直为我呐喊加油。轮到对方发球了，他发的球似乎高了一些，我见机行事，猛地一扣，球再也没有被挡回来了……
三、实践生活，激发习作欲望
社会是个大熔炉，铸造了一个千姿百态的世界，虽然外面的世界很精采，但是现在大部分学生的生活却显得非常单调，极大地阻碍了学生习作能力的发展和习作水平的提高。这就要我们老师带领或者鼓励学生走出校门，走向社会，广泛地参与社会实践，让学生用心去领略生活的真谛，感悟生活的美好。如在三八妇女节前夕，我向学生布置了一个任务，每人给妈妈做一张贺卡，或学烧一个菜，但是不能让妈妈知道。等到三八节这一天，给妈妈献上自己亲手做的贺卡，或烧的一个菜，给妈妈一个惊喜。同时要注意认真观察妈妈的当时的神态、动作。用心体会妈妈的思想感情。这一任务引起了学生的极大兴趣。后来，同学们兴致勃勃地告诉我，他们在做的过程中遇到的困难，领悟到妈妈的辛苦，妈妈收到礼物时的喜悦和激动，在做的过程中遇到的趣事……结合这次实践活动，我就让学生写一篇文章，学生由于所选角度不同，表达的情感也不同，学生将自己的真切的情感与思想倾注于习作的字里行间。
只有这样，学生的习作才能充满着生活的气息。让学生在实践活动中认识社会生活的丰富多彩，也认识社会的纷繁复杂，不仅拓展了作文实践的空间，丰富学生的生活，还变被动写作为自主参与，尽显习作生命之原色。