山东省淄博市张店区齐德学校255000
为规范办学，有文件规定小学一二年级不留书面家庭作业。那么一年级该怎样布置作业？其实每个老师都会遇到类似的问题：作业为什么要布置，布置什么，怎么布置？要很好地解决这些问题，就必须得明白，作业要起到什么作用。
个人认为，作业是教师获取教学反馈信息的重要渠道，要起到配合课堂教学，以促进学生的数学学习，发展数学能力为目的。根据不同设计类型，各类作业的实效又会有不同的侧重点。本人基于对《义务教育数学课程标准》（2011年版）的理解（以下简称新课标），结合一年级数学教学实际，提出了以下作业布置的思考和尝试。
一、基础作业：形式多样，灵活高效
新课标指出：学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。一年级的数学常规作业以基础口算练习为主，口算练习的教学以明晰算理，熟练掌握算法为目标。以前经常听到老师布置大量机械重复的练习作业，这样的作业必然会成为学生的一种负担，容易使学生产生厌学等不良影响。口算技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。所以，根据学习进度和技能形成的阶段性特点，我们采用多种多样的形式布置口算作业，使学生保持对数学的兴趣，逐步有效地锻炼口算能力。
例如：在教学100以内加减法时，我们将百以内的口算分为初学阶段、巩固练习阶段、熟练自动化阶段，不同阶段辅以不同的作业练习形式。初学时，摆一摆、说一说，借助小棒在边摆边说的活动中，注重学生对算理的理解和算法的认知。巩固练习时，以指算和卡片游戏为主要练习形式。指算方法是指给每个学生提供一份口算题目，不要求动笔计算，只须用手指到每个题目说出答案，家长可以配合检查和记录用时，学生每日练习，争取进步。指算练习配合卡片游戏穿插进行，不易产生厌烦情绪，一段时间的练习后逐渐过渡到熟练自动化的口算阶段。
二、活动作业：有思考，有积累
新课标强调：学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式。在活动类作业设计上，我们注重让学生真正参与其中，在经历数学思考和问题解决的实践中，数学素养和能力得到有效锻炼。
例如，在教学《认识人民币》之前，我们就已经开始布置模拟购物的家庭作业。孩子与家长在家利用人民币学具进行游戏活动的过程中，经过亲自参与使用，会对人民币的认识包括元角分的换算得到真切的理解，甚至对爱惜人民币的情感取得认同和体会。有了类似的预习作业积累的思考和经验，等到学习这部分知识自然能够水到渠成。
再如，一年级上学期结束的寒假里我们布置了《数出100个》的活动作业。要求：选择你想数的东西，准确地数出100个。可以是100颗豆子、100粒花生米，也可以是100根小棒，100张纸、100本书……可以1个1个地数，也可以2个2个地数，熟练的甚至还可以5个5个、10个10个地数，作业过程可以请家长拍照上传班级ＱＱ群对应相册。学生做这样的作业是一种享受，更是一种宝贵的经验和方法的积累。学生在数东西的过程中练习和应用了数数，还可以帮助建立估算意识和能力，发展数感。
在一年级整个学年，类似的活动作业，我们还设计了很多，比如上册学习了立体图形后做过图形拼搭的作业；学完１０以内的加减法，我们以整理复习为目的做过算式拼摆的活动作业。下册学习认识钟表，做了操作类的绘制钟表等一系列的活动作业。学生乐在其中，在做中思考着，在做中收获着。
三、实践作业：综合应用，实践创新
综合与实践是新课标四大部分课程内容之一，有着不容忽视的重要地位，这是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。在学习活动中，学生将综合运用各种数学知识和方法解决问题。在一年级，我们也应当对应所学知识，设计综合实践类的作业。一年级刚入学不久，学习了《10以内数的认识》后我们组织学生参与实践作业，利用周末找找周围的数。学生可以在家、在路上、在商场里等等不同时间和地点找到所学的数字，体会数字的重要性，加深对数的理解和感悟。最后，学生们将自己的发现做成漂亮的数学小报进行交流和展示，获益匪浅。
下册学习了《认识人民币》后，我们组织学生进行一次小调查。学生自主分组，走到超市中，调查生活中各种常用物品的价格，并通过表格形式做好记录。通过调查收集的数据在课上进行展示，并做交流讨论。“10元钱可以买什么物品？”“你想买什么物品，需要多少钱？”“这样花钱合适吗？应该怎样爱惜人民币？”在这个过程中教师引导学生发现问题，启发思考。学生在经历完整的综合实践的过程中，自己独立思考或者展开小组合作，选择和应用所学知识进行问题解决，成果汇报。在这个过程中，学生体验着将实际问题变成数学问题，也学会用一种数学的眼光去看待和理解生活。
除此之外，当然也会有更多的作业类型。例如我们都知道阅读有助于培养学生的理解能力，我们也会研究数学阅读类的作业。如今信息化盛行，生活学习在互联加的时代，我们也会尝试运用现代信息技术，设计和研究微课这样的作业。
总之，各种形式灵活的作业能够使学生兴趣盎然，愿意参与；或者分层布置作业能大大提高作业的针对性和有效性。但还是要记得我们的初衷，不能顾此失彼，只是增加了学生的负担，那就不好了。我们通过数学作业，既要关注学生对基础知识、基本技能的理解和掌握，也要有意识积累活动经验和学习方法，还要关注学生的情感态度价值观的发展等等。处理好个中的关系是一门艺术，我将孜孜以求，不敢懈怠。