〔摘要〕小学数学毕业总复习是小学数学教学的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固所学知识并系统化过程，更是进一步提高学生灵活运用知识解决实际问题能力、进一步培养发展学生空间观念的重要过程。这个过程的优化对大面积提高毕业生学业成绩尤为重要。
〔关键词〕小数毕业总复习策略
由于小学数学毕业总复习内容多、任务重、时间紧、学生水平参差不齐等实际问题，在诸多的不利因素下，如何才能高效地完成总复习的任务？结合本人多年小学数学总复习的教学实践，对“如何提高小学数学毕业总复习课堂效果”谈谈自己的几点做法：
1重视基础性和系统性相结合是总复习的根本
总复习不是将各册教材的基础知识从头到尾重新讲一遍，更不能面面俱到，不加选择地再把所有内容都拿来反复练习。而是对学生平时所学的基础知识进行回顾、梳理、归类，从知识纵向的发展和横向的联系去形成知识网。使基础知识条理化、清晰化和系统化，并能做到举一反三、融会贯通。整个小学阶段数学概念、法则、性质、公式等之类的基础知识点众多，在总复习的时候必须重视对这类基础知识的复习。怎样在有限的课堂教学时间内让学生完整、清晰、有条理地掌握并巩固这众多的知识？本人认为在总复习的课堂教学中，尽量多地使用表格、知识框图、题组、对比等形式，对帮助学生理清知识之间纵向、横向的联系，分类总结出规律，能起到事半功倍的效果。
2重视全面性和针对性相结合是总复习的关健
一个班几十个学生，在整个小学阶段六年的小学数学的学习中，因每个学生个体差异，学习情况差别会很大。教师在新课教学的时候很重视“因材施教”，其实在总复习的时候，“因材施教”同样重要。这就要求教师在总复习的时候既要对全体学生的学习情况有全面的了解，又要深入了解每一个学生个体学习情况，有针对性地对全体学生进行查缺补漏，又要对学生个体“开小灶”，做到全面性与针对性很好地相结合。
2.1全面掌握全体学生的知识状况，有针对性地查缺补漏。小学数学总复习内容多、时间紧，教师不可能每个知识点平均使力，面面俱到。教师要花时间、花心思去了解全体学生对知识面的掌握情况。可以通过精心设计的习题、试卷的形式，了解学生对知识的掌握情况。对大部分学生普遍掌握较好的知识点，可以减少复习时间；对于学生普遍掌握不太好的知识点，就要多花些时间复习，以保证全体学生对整个小学阶段所有的知识点能全面掌握。
2.2全面了解每个学生个体的学习情况，有针对性的“开小灶”。对于某个知识点，有些学生认为很好掌握，有些学生却认为较难掌握。这就要求教师必须深入细致地了解每个学生的学习状况，根据学生不同的学习状况，有针对性地设计练习，开小灶。为每个学生查缺点，补漏洞，以保证每个层次的学生都有不同层度的提高，最终使全体学生整体性提高。
3重视总复习的趣味性和灵活性相结合是保障
总复习课难上，学生没有了新授课的“新鲜感”，注意力难集中，容易“开小差”，课堂效果不高这是每个教师在总复习的时候都会遇到的实际情况。如何克服这些客观存在的不利因素提高课堂效果？我认为把复习课的趣味性和灵活性很好地相结合，是提高总复习课堂教学效果的保障。灵活多变的复习方法、题型、形式能增强总复习的趣味性，收到较好地复习效果。小学数学总复习可采用“整理归纳法”、“比较法”、“讨论法”、“变题法”等方法，根据不同的内容，选择不同的方法；通过“想一想”、“说一说”、“做一做”、“评一评”不同的形式；通过“一题多问、多变、多解、题组、改编，补条件”等不同的题型，使学生主动参与复习，提高学生复习的热情，保障课堂复习效果。如复习周长和面积概念时，可用“讨论法”、“做一做”、“说一说”的形，给出：①一个边长是4厘米的正方形，它的周长和面积是否一样大？②两个长方形的周长一样长，面积也一样吗？提出这样的问题，让学生进行讨论，做一做、说一说、使学生在讨论、做、说的过程中巩固学生对公式的理解和记忆，明确长度和面积的区别。学生在这样的主动参与复习中，热情较高，复习效果自然就好。又如，复习分数、除法、比的关系，分数、小数、百分数、成数的互化这部分内容时，采用一题多变，来激发学生的复习兴趣。给出：①6&pide;24=3：（）＝()/4=（）（小数）=（）％。②6&pide;（）=3：（）＝()/4=（）％=（）第一题每个式子的计算结果必须等于0.25，是固定的，而第二题则有很大的灵活性，因为结果是不固定的，可以是“1”、也可以是“2”或别的结果，结果越简单，计算就越方便，而结果越复杂，计算就越麻烦。这样的变题，既复习了分数、除法、比的关系和分数、小数、百分数的互化，又让学生明白，在具体的解题过程中，要善于运用学过的知识，灵活的解决问题。
小学数学毕业总复习的方法很多，教无定法，贵在得法。在总复习的课堂教学中，把基础性和系统性很好地相结合，就抓住了总复习的根本；把全面性和针对性很好地相结合，就抓住了总复习的关健；把趣味性和灵活性很好地相结合，就抓住了学生的兴趣。做好这三个方面，就能较好地克服总复习内容多、任务重、时间紧、学生缺乏兴趣且水平参差不齐等实际问题，提高小学数学毕业总复习的课堂效果就能得到落实。
参考文献
1教育部基础教育司组织数学课程标准研制组编写.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）解读.北京师范大学出版社，2002
2义务教育数学课程标准研制组编写.小学数学教师教学用书.四年级、五年级、六年级上、下册.北京师范大学出版社
3薛金星主编.小学教材全解.四年级、五年级、六年级上、下册（北京师大版）.陕西人民教育出版社
作者单位：广东省茂名市第十七小学