导读:本文包含了听写成绩论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:成绩,英语专业,策略,汉语,学生,短文,系数。
听写成绩论文文献综述
胡飞,龚世莲[1]（2018）在《听写成绩及错误类型与英语专业学生成绩相关性和应对策略研究》一文中研究指出英语听写在英语成绩中占有一定分值,对于总成绩有着举足轻重的作用,即使在2016年英语专业四级考试改革后,英语听写仍不可忽视。该文通过对本校2015级英语专业学生89名学生听写成绩和英语专业学年成绩等的原始样本数据用Excel2007进行统计,并用统计软件SPSS 20.0分析,探讨英语听写成绩对英语专业学生成绩影响的相关系数进行分析,并对结论通过对结论数据单独和综合验算以证明其正确性,通过结果针对性对错误类型简要提出相关的应对策略。(本文来源于《海外英语》期刊2018年04期）
解文倩[2]（2017）在《工作记忆容量对留学生汉语听写成绩影响的研究》一文中研究指出听写是对外汉语课堂上使用较多的测量方法,可用来考察留学生对汉字音形义的掌握情况。通过听写训练,学生可发现汉字学习上存在的问题,而教师则可发现学习者的易错点从而有针对性地弥补。因此,听写训练对汉字学习有帮助。然而初级阶段的一些学生对听写训练存在畏难心理或焦虑感。所以,本文以提高学习者的听写成绩和汉字习得效率为终极目标。工作记忆是短时记忆概念的延伸。工作记忆系统虽容量有限但不仅能存储信息还能对这些信息进行加工和处理。听写时,语音信息的存储和处理就在工作记忆系统中进行。综上,本文探讨工作记忆容量与学习者听写时的理解和汉字书写成绩间的关系。本研究有41名南京师范大学汉语预科班的学生参与。该41名零起点受试到实验时已学习了四个月的汉语。他们参与了工作记忆容量测试及听写测试。本文采用阅读广度测试测量工作记忆容量,而听写材料都取自HSK四级考试真题。测试完毕后,将听写测试成绩分为理解成绩和书写成绩两个部分,用SPSS软件分析学习者的工作记忆容量与其听写时理解成绩和书写成绩间的关系。本研究所得结果如下:第一,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时听力理解的成绩间存在显着的相关性。受试工作记忆的容量越大,其在听写时的理解程度也越高。高工作记忆容量组的受试在听写时的听力理解方面可能更占优势。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显着相关。第二,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时汉字书写的成绩之间存在显着的相关性。受试的工作记忆容量越大其在听写时汉字书写的正确率也就越高。高工作记忆容量组的受试在听写的汉字书写方面表现更好。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显着相关。第叁,工作记忆容量与听写时理解成绩的相关性高于其与书写成绩的相关性。通过分析数据所得结果和对结果的讨论,本文对听写和汉字的教学和学习从提高工作记忆容量等方面提出了一些建议。(本文来源于《南京师范大学》期刊2017-03-15）
王海军[3]（2012）在《非认知策略对英语短文听写成绩影响的实证研究》一文中研究指出包括元认知策略和社会/情感策略在内的非认知策略的运用能有效地提高学生的学习水平,然而非认知学习策略在英语听写中的应用研究国内还很少见。本文通过实证研究的方式,对比了高分组和低分组在计划、监控、评估、社会、情感等非认知策略上的使用情况。研究结果表明,高分组学生往往能更好地应用课后有计划地做听写练习、注意积累语音、词汇和语法等方面的知识、听写中注意控制自己的紧张情绪、听写后总结错误并找出原因等非认知策略。(本文来源于《浙江工业大学学报(社会科学版)》期刊2012年04期）
邹喜燕[4]（2010）在《浅谈提高高师学生CET4听写成绩的策略》一文中研究指出大学英语四级考试是我省目前检验各所高师英语专业教学质量、学生水平的重要手段。"复合式听写"试题是近年来在英语四级听力考试中出现的一种新题型,旨在测试学生综合运用语言的能力。本文拟从如何提高高师学生CET-4听写成绩的角度,详细论述了听前、听中、听后这叁个阶段的训练策略,即:综合推测、静听理解、巧记关键、查漏补缺、分析纠正。(本文来源于《科技创新导报》期刊2010年34期）
程瑞兰[5]（2007）在《衔接在提高英语专业四级听写成绩中的作用》一文中研究指出英语专业四级听写是一项综合技能的测试。大量国内外学者的研究证明:英语四级听写成绩与总成绩(通过与否)有密切联系,在总体上两者存在较高程度的正相关。但是历年来专业四级听写部分都是许多考生感觉最难把握,也是失分最多的部分。因此本文作者认为有必要探索提高四级听写的方法和策略。国外对听写研究的很少。国内对听写的研究按提高听写策略不同可分主要分为以下几种类别:一类是通过对听写模式和听写中存在的问题的分析,提出运用预测法和期待语法等的方法来提高听写能力的;另一些学者是从听写成绩与总成绩的相关性研究来提出提高听写能力的必要性的;还有一些学者是从听写训练的方式出发,来研究如何提高专业四级听写成绩的。但是上述策略及方法都要对学生进行很长时间的训练才能起效。从英语专业四级考试大纲可以看出,四级听写材料是一个有意义的语篇。语篇即指连贯的一组句子。也即组成语篇的句子必须是相互密切联系,组成一个整体的句群。既然听写材料具有语篇性,因此可以从语篇的谋篇机制——衔接出发,来探索提高四级听写的途径。但是,从中国期刊全文数据库中1995-2005年这一阶段的期刊上可查到的文章中,没有发现把衔接理论作为提高听写策略的文章。鉴于这种情况,本文试图把衔接理论的知识作为提高四级听写的策略来进行对比研究。本文对洛阳师范学院外语系04级两个平行班60名学生进行实验,一班为控制组,一班为实验组。前测发现他们所犯的错误基本是雷同的,而且如果会运用衔接理论进行错误排查,很多错误都是可以避免的。这些错误大都属于词汇搭配不当,时态不一致,人称与数不一致等,而这些都是衔接理论的研究范围。研究结果表明,通过对实验组系统地讲授衔接理论的知识,短期训练后发现接受衔接知识教育的实验组听写水平比控制组高。通过对学生进行衔接理论的教授,可以使学生在短时间内提高听写成绩。(本文来源于《中国海洋大学》期刊2007-04-01）
李君[6]（2007）在《衔接理论在提高TEM-4听写成绩中的应用》一文中研究指出由于听写具有接收性和输出性的双重特点,给学生带来很大压力,造成考生在TEM-4听写测试中出现很多问题,听写测试也因此成为教师和学生普遍关注的问题。本文利用衔接理论,通过对听写材料及40名学生听写测试的错误分析,阐述语篇衔接理论对教学的指导意义,提出对听写教学的建议成为探索听写教学的新视角。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2007年03期）
严明贵[7]（2005）在《英语专业四级考试听写成绩与总成绩相关研究》一文中研究指出此项研究以台州学院450名英语专业学生的四级考试成绩为研究对象,运用定量研究,经积差法计算和SPSS10统计软件统计分析,调查了英语专业四级考试短文听写成绩与总成绩的关系。结果表明,短文听写成绩与总成绩成一定的正相关。由此提出,有必要加强英语专业学生短文听写的训练,提高学生的综合英语水平,从而提高英语专业四级考试的通过率。(本文来源于《台州学院学报》期刊2005年02期）
听写成绩论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听写是对外汉语课堂上使用较多的测量方法,可用来考察留学生对汉字音形义的掌握情况。通过听写训练,学生可发现汉字学习上存在的问题,而教师则可发现学习者的易错点从而有针对性地弥补。因此,听写训练对汉字学习有帮助。然而初级阶段的一些学生对听写训练存在畏难心理或焦虑感。所以,本文以提高学习者的听写成绩和汉字习得效率为终极目标。工作记忆是短时记忆概念的延伸。工作记忆系统虽容量有限但不仅能存储信息还能对这些信息进行加工和处理。听写时,语音信息的存储和处理就在工作记忆系统中进行。综上,本文探讨工作记忆容量与学习者听写时的理解和汉字书写成绩间的关系。本研究有41名南京师范大学汉语预科班的学生参与。该41名零起点受试到实验时已学习了四个月的汉语。他们参与了工作记忆容量测试及听写测试。本文采用阅读广度测试测量工作记忆容量,而听写材料都取自HSK四级考试真题。测试完毕后,将听写测试成绩分为理解成绩和书写成绩两个部分,用SPSS软件分析学习者的工作记忆容量与其听写时理解成绩和书写成绩间的关系。本研究所得结果如下:第一,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时听力理解的成绩间存在显着的相关性。受试工作记忆的容量越大,其在听写时的理解程度也越高。高工作记忆容量组的受试在听写时的听力理解方面可能更占优势。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显着相关。第二,当汉语作为第二语言习得时,工作记忆容量与听写时汉字书写的成绩之间存在显着的相关性。受试的工作记忆容量越大其在听写时汉字书写的正确率也就越高。高工作记忆容量组的受试在听写的汉字书写方面表现更好。而且无论听写材料为词语、短语或句子,受试的工作记忆容量都与理解程度显着相关。第叁,工作记忆容量与听写时理解成绩的相关性高于其与书写成绩的相关性。通过分析数据所得结果和对结果的讨论,本文对听写和汉字的教学和学习从提高工作记忆容量等方面提出了一些建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听写成绩论文参考文献
[1].胡飞,龚世莲.听写成绩及错误类型与英语专业学生成绩相关性和应对策略研究[J].海外英语.2018
[2].解文倩.工作记忆容量对留学生汉语听写成绩影响的研究[D].南京师范大学.2017
[3].王海军.非认知策略对英语短文听写成绩影响的实证研究[J].浙江工业大学学报(社会科学版).2012
[4].邹喜燕.浅谈提高高师学生CET4听写成绩的策略[J].科技创新导报.2010
[5].程瑞兰.衔接在提高英语专业四级听写成绩中的作用[D].中国海洋大学.2007
[6].李君.衔接理论在提高TEM-4听写成绩中的应用[J].读与写(教育教学刊).2007
[7].严明贵.英语专业四级考试听写成绩与总成绩相关研究[J].台州学院学报.2005
论文知识图
