导读:本文包含了中学英语校本课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:听说课,中学英语,校本课程
中学英语校本课程论文文献综述
张燕[1]（2019）在《探讨中学英语视听说课校本课程的开展》一文中研究指出英语新课标要求在进行课堂教学时要充分考虑到学生的自主性,注重激发学生的潜能。基于这一要求,我们设计开发出了视听说课程,这一课程的开展可以帮助在英语听说方面有所不足的学生提升听说水平,同时也给学生提供了展示自己的机会。1.视听说课程的准备1.1师资的配备视听说课程毫无疑问对教师的表达能力要求较高,同时也要求教师对西方文化、习俗等有较为深入的了解,善于运用英语思维和表达。此外,教授该门课程的教师还需要具备良好的教学能力和组织能力,能(本文来源于《中学生英语》期刊2019年36期）
韩炳华[2]（2019）在《以课程传承世界文化 用英语传递中国声音——江苏省邗江中学基于文化推介的英语校本课程综述》一文中研究指出一、课程开发依据《普通高中英语课程标准(2003年版)》首次明确将"文化意识"同"语言知识、语言技能、学习策略、情感态度"列为五大课程目标;《普通高中英语课程标准(2017年版)》中又将"文化意识"同"语言能力、思维品质、学习能力"构成英语学科四大核心素养。由此可见,"文化教学"是英语教学的核心任务之一。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做(本文来源于《江苏教育》期刊2019年59期）
郑璐璐[3]（2018）在《对开发中学英语校本课程的思考》一文中研究指出新课程改革要求,将原先集中的课程管理体制向国家、地方和学校叁级分权的方向发展,校本课程因此成为除国家和地方课程外的第叁类课程。在这十多年里,校本课程的开发取得了可喜的成绩,政府、学校、教师和学生都深刻认识到开发校本课程的重要意义,同时也出现了一些值得深思的课程实践样态。因此,分析当前状态、解决实际问题对我国开发校本课程有着重要意义。一、英语校本课程开发的意义校本课程开发的提出背景是国家下放课程管理权,(本文来源于《语数外学习(高中版上旬)》期刊2018年09期）
章霞云[4]（2017）在《以学生为中心的中学英语校本课程开发》一文中研究指出随着"叁个层次的课程改革"和新课程改革的要求,校本课程的发展一直是教育发展的要求。中国校本课程的发展只处于起步阶段,特别是英语校本课程的发展是困难的。作者对英语学校课程开发中内容的形式,内容和来源做了一些简单的说明,以便为未来的教学实践和教学研究提供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2017年42期）
邵晓霞[5]（2016）在《民族地区中学英语校本课程开发理念与路径——基于文化传承的视角》一文中研究指出文化传承过程是文化及其主体有机结合的过程,与文化有着天然的联系的课程,其本质则体现为一种文化主体的自觉。民族地区英语校本课程,承担着纵向传承民族文化遗产,横向传播、吸纳其他文化,从而促进特定民族文化增值的使命。它已成为全球多元化背景下民族文化传承与发展的重要途径。其开发的实践路径为:以反映民族特性为目标,强调课程对民族文化的适应性;选取民族文化为主要内容,关注民族文化的传承与创新;遵循课程理论,满足民族地区社会、学生的发展需求;以学校为单位,各部门权力分享,专家指导。(本文来源于《教育导刊》期刊2016年07期）
刘冠华,符晶晶[6]（2016）在《中学英语校本课程的开发与探索》一文中研究指出近些年来,基础教育课程改革在不断地呈逐渐深入发展的趋势。校本课程,作为新课程改革的中坚力量,也逐渐成为我国基础教育的重要推进、发展环节。在校本课程开发上我国并不完善,而英语在校本上面还存在很大困难。本文通过自己所了解的一些情况针对英语校本课程开发的课程形式、内容以及内容资源的来源这些做简单的阐释,以供在以后的教学实践和教学研究做参考。(本文来源于《亚太教育》期刊2016年01期）
黄侃[7]（2015）在《中学英语校本课程开发的探索》一文中研究指出由于叁级课程管理体制的确立,校本课程开发逐渐进入到人们的视野。本文从中学英语校本课程开发的独特价值出发,叙述中学英语校本课程开发的定位和分类,并结合两个具体案例,阐明作者在英语校本课程开发实践中的思考。(本文来源于《江苏教育》期刊2015年02期）
马晓琴[8]（2014）在《中学英语校本课程开发与课堂教学的“衡平法则”》一文中研究指出英语教学中如何运用"衡平法则"?这就需要教师分析校本课程的定位和立意,能够准确把握课堂教学的目标和不足,最后把二者的优缺点做出总结和糅合,从而促进课堂教学效果的提高并优化校本课程开发的成果。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2014年15期）
戴茜红[9]（2014）在《开发中学英语校本课程应遵循的原则》一文中研究指出中学英语校本课程是个性化课程,所以要遵循其个性化原则:目标性原则、趣味性原则、地方性原则、实用性原则、探究性原则。教师通过开发和合理利用校本课程,为学生提供贴近生活、贴近时代的健康和丰富的课程资源,提高学生的人文素养,增强实践能力,培养创新精神。(本文来源于《福建基础教育研究》期刊2014年01期）
张泽泉[10]（2012）在《高中新课程改革背景下中学英语校本课程开发的途径初探》一文中研究指出长期以来,中学英语教学一直以学科课程为主,注重书本知识的学习,因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺,妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况,我校近年来对构建有自身特色的校本课程体系作了初步的研究和探索。经过两年的实践,在这些课程的准备、设计与教学实施过程中对一些问题进行了探讨。(本文来源于《中学生英语(高中版)》期刊2012年31期）
中学英语校本课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
一、课程开发依据《普通高中英语课程标准(2003年版)》首次明确将"文化意识"同"语言知识、语言技能、学习策略、情感态度"列为五大课程目标;《普通高中英语课程标准(2017年版)》中又将"文化意识"同"语言能力、思维品质、学习能力"构成英语学科四大核心素养。由此可见,"文化教学"是英语教学的核心任务之一。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀,坚定文化自信,树立人类命运共同体意识,学会做人做
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中学英语校本课程论文参考文献
[1].张燕.探讨中学英语视听说课校本课程的开展[J].中学生英语.2019
[2].韩炳华.以课程传承世界文化用英语传递中国声音——江苏省邗江中学基于文化推介的英语校本课程综述[J].江苏教育.2019
[3].郑璐璐.对开发中学英语校本课程的思考[J].语数外学习(高中版上旬).2018
[4].章霞云.以学生为中心的中学英语校本课程开发[J].课程教育研究.2017
[5].邵晓霞.民族地区中学英语校本课程开发理念与路径——基于文化传承的视角[J].教育导刊.2016
[6].刘冠华,符晶晶.中学英语校本课程的开发与探索[J].亚太教育.2016
[7].黄侃.中学英语校本课程开发的探索[J].江苏教育.2015
[8].马晓琴.中学英语校本课程开发与课堂教学的“衡平法则”[J].中学生英语(高中版).2014
[9].戴茜红.开发中学英语校本课程应遵循的原则[J].福建基础教育研究.2014
[10].张泽泉.高中新课程改革背景下中学英语校本课程开发的途径初探[J].中学生英语(高中版).2012