一、浅谈处理好直观教学中的五个关系（论文文献综述）
何晓清[1]（2019）在《小学语文教师直观教学问题研究》文中研究说明基于小学生以形象思维为主的特点,教师在课堂上会经常运用图片、视频和板画等直观手段,但笔者经过课堂观察发现,学生对图片、视频等的观察目的、重点、顺序认识模糊,容易只看自己感兴趣的,而且无法结合已有经验理解直观素材,导致思维发展不到位。这不仅和教学三维目标有差距,更和直观教学目的相去甚远。笔者整理分析前人关于直观教学的研究后,发现研究集中于论述直观教学的形式和功能,问题研究却大多只是一线教师的经验之谈,理论概括较缺乏,而且对如何具体纵向地展开直观教学也未深入分析。因此笔者将“直观教学问题”作为本研究的核心,调查了解了目前小学语文教师直观教学的现状及效果,得出群体差异,分析教学过程与学习效果的相关关系,据此探讨如何正确展开直观教学过程,以期为教师提供可行性建议。笔者以J小学二年级、四年级和六年级的学生及语文教师为研究对象,先后运用文献法（结合了教学PPT和教案）、课堂观察法、问卷调查法和访谈调查法等研究方法,对研究对象开展了系统的研究。笔者以J小学语文实习教师的身份进行了一学期的调研,共观察了 6个班的语文课堂,计40节课。问卷调查了 6个班计280名学生对直观教学的评价和学习效果,访谈了 12名语文教师。笔者首先利用问卷描述小学语文教师直观教学的现状、效果水平及群体差异,然后通过课堂观察记录表分析教师直观教学的过程,并用课堂实录进行补充,最后结合教师访谈分析问题成因。调查发现:（1）小学语文教师直观教学和学习效果总体处于一般水平;（2）二年级与四、六年级相比,直观教学和学习效果都处于较好水平;（3）小学语文教师直观教学在呈现形式、指导观察、讨论分析和概念形成环节均存在不足;（4）直观教学与学习效果均存在显着相关关系;（5）小学语文教师直观教学的问题对学生知识积累、语言感知和思维发展产生不利影响。通过分析论证,形成三条结论:（1）小学语文教师直观教学存在年级差异,低年级更重视观察指导,直观素材选择更丰富,以模象为主;中、高年级侧重言语直观;（2）教师直观教学四环节对直观教学原则执行不到位,导致学生学习效果一般;（3）教师对直观教学目的、学生思维发展特点认识不足,导致直观教学倾向兴趣培养,忽视思维训练。据此提出建议:（1）教师选择直观素材应考虑学生已学知识和生活经验;（2）教师要结合语言、动作和表情,不分年级地细致指导学生观察;（3）教师应转变对直观教学目的的认识,从学生感知出发,引导他们从表象到概念、从感性认识发展到理性思维;（4）学校应通过课题研究和教学培训提高教师群体直观教学的认识水平和能力。
何晓清[2]（2018）在《课堂直观教学问题研究综述》文中进行了进一步梳理课堂直观教学问题历来研究者众,经文献分析,问题主要表现为教学为未处理好直观与语言的关系、具体与抽象的关系以及手段与目的关系。
李宛真[3]（2016）在《小学第二学段学生计算能力现状分析与对策》文中研究说明计算贯穿着整个小学数学阶段的学习与教学,在数学教学工作中占据了极其重要的地位;具体表现在如下两点:第一,计算一直贯穿在整个小学阶段,而且它在教材里所占的比重很大:第二,在内容编排上,计算的教学是整个小学数学教学中的重难点。计算能力作为数学学习,甚至生活的一项基本技能,是学习数学和其他学科的基础,在人们的日常生活中也是必不可少的,极具生活气息,与生活紧密相关。学生的计算能力将直接影响学生的学业成绩,也会影响生活中的方方面面。计算能力如此重要。然而小学生的计算能力却出现种种困局,如计算的正确率低、计算不够熟练等等。为展开深层次的探究,本人翻阅了很多文献资料,且采用测试、问卷调查、访谈等形式来了解小学第二学段学生计算能力的现状。通过现状调查发现:1.随着学生年龄的增长,认知水平和思维能力也得到不断的提高,计算能力也在不断地提高;2.小学生达到会的层次是随着年级的增长呈正相关地增长的,达到熟练的层次也是随着年级的增长呈正相关地增长的。调查分析后,针对出现的错误进入深入研究,力求从中找到真正的原因。计算过程中发生错误是由多种因素造成的:不理解算理、乘法口诀不熟练,抄错数、符号,字体马虎等等。基于这些原因,本人给出了应对教学策略:1、提高学生对计算能力价值的认识;2、激发学生的学习兴趣;3、培养学生良好心理特征;4、在教学中,教师讲透算理,让学生理解好算理掌握好算法;5、培养学生的数感;6、培养学生多重计算能力,包括口算、简算、估算。
张奠宙[4]（2014）在《数学教育的中国道路》文中研究表明清末民初,我国从西方引进基础教育的数学课程体系。100多年来,兼收并蓄,博采众长,逐渐形成了一条具有中国特色的数学教育道路。其核心是:在良好的数学基础上谋求学生的数学发展。中国数学教育要避免走极端,应秉承以下理念:教师主导作用与学生主体性的辩证统一;打好基础与创新发展的有效平衡;接受性学习和探究性学习的适度对接;数学中理解与熟练的交互影响;数学学科知识与教学知识的有机结合。与其相应的教学方式突出"数学内容本质的理解",主要特征有数学新知的导入教学、数学尝试教学、教师主导下的师班互动教学、数学变式教学,以及数学思想方法教学等。
吴琼[5]（2013）在《高校思想政治理论课教学方法研究综述》文中研究说明"]05方案"实施以来,高校思想政治理论课教师和专家学者围绕思想政治理论课教学方法研究的意义、教学方法的内涵和类型、教学方法创新原则和路径等问题进行了深入研究,推进了思想政治理论课教学方法的改进,切实增强了思想政治理论教学实效。
罗瑜[6]（2013）在《泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计案例研究》文中指出课堂教学是语言教学的基本教学形式，是语言教学最基本的实践。在对外汉语教学学科研究中，课堂教学研究是一个重要组成部分。在课堂教学中，课堂教学结构包括了课堂教学各要素间的时间关系和空间关系两个方面。课堂教学结构中“时间关系”主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即我们平时所说的教学程序、教学步骤、教学过程等。而各要素间的“空间关系”则主要是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。课堂教学结构的设计与研究，对于提高对外汉语课堂教学质量有重要的指导意义。综合课是传授语言知识，综合训练汉语听、说、读、写各项技能的主干课程，是各专项技能课的纽带与核心。分析研究汉语综合课课堂教学的案例并总结出其中的特点和规律，对汉语综合课课堂教学结构的设计及实施具有指导性的作用。案例是进行教学交流和研讨最好的方式，通过案例分析，做到理论和实践相结合，最终服务于实际课堂教学。本论文对所选取的泰国教师教学案例进行了分析研究，期望可以得到更有效、更有说服力的结果。本论文绪论部分主要阐述选题的意义及研究方法，从中外专家的研究中找到突破口。第二章从汉语综合课课堂教学结构设计理论及实施方法入手，主要论述了课堂教学结构设计的理论和原则、汉语综合课课堂教学结构设计原则与教学环节的实施以及教师课堂教学意识和行为等方面的内容。第三章从已搜集的泰国中学汉语综合课的案例中，选取了六个较有代表性的汉语综合课教学视频进行分析，将分析重点放在课堂教学结构中的时间关系和空间关系两大主题上，各有侧重地对所选综合课案例做了详细描述，分析了各个案例课堂教学结构设计中的合理性和不足之处。最后对六个案例进行了归纳，分析了这些案例在课堂教学结构设计中共同存在的优缺点，并提出了对泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计的建议。建议教师在设计课堂教学结构时要关注结构的整体性，强调教与学两大要素的和谐统一。同时，也要兼顾结构的逻辑性，从符合学生的认知规律和学生的实际情况出发设计课堂教学结构，尽量运用灵活多样的教学方法，让整个教学过程生动活泼，增强学生的参与性，使整个课堂教学结构的设计呈现出多维、立体的特点。结语部分总结了论文研究的目的及操作过程，希望本文能对改进和优化泰国中学汉语综合课课堂教学结构的设计及实施提供一些参考。
谢盛强[7]（2011）在《逼近概念本质 形成清晰表象——培养学生空间观念要处理好的五对关系》文中研究指明培养学生的空间观念是"空间与图形"板块教学的重要目标。《数学课程标准》指出:空间观念主要表现在能由实物的形状想象出几何图形,由几何图形想象出实物的形状,进行几何体与其三视图、展开图之间的转化;能根据条件做出立体模型或画出图形;能从较复杂的图形中分解出基本的图形,并能分析其中的基本元素及其关系;能描述实物或几何图形的运动与变化;能采用适当的方式描述
段娟[8]（2011）在《高职院校酒店管理专业实训教材设计研究》文中提出高职教育是从本世纪初开始,被国家以及教育领域重点培育和发展的教育形式,是针对当今中国经济转型和迅猛发展需要而突出的教育方式,借鉴国外发达国家的高职教育成果和前景,研究者们已经足够的重视到在这个领域当中起始的薄弱,和将来需要开拓和进步的必要性和方向。酒店管理专业是高职教育领域的极其重要的项目,酒店业在现今国家大力发展第三产业占有重要位置,在国际交流与合作越来越加强的背景下,酒店行业的需求和发展也是越来越高的,因此作为教育新形式和社会发展新要求的双重条件下,高职酒店管理专业的研究和进步势在必行。而紧接的行动当中,从怎样的切入点入手,如何进行便成为达成理想和目标的唯一途径。经过整体高职教育和酒店管理专业研究的总结发现,实训作为高职教育“灵魂”所在,不可避免成为焦点,因此选择实训领域中,对实训教材的思考成为了突破点,因为教材是教学过程中教师协助学生学习达到教学目标的知识信息材料,教材建设是学科建设和课程建设的保证,教材的质量与水平基本反映一个国家的课程研究水平和教学平。实训教材设计的合理性,有效性和适用性等根据教材本身的特色,以及高职教育的专业要求,带着原则和方向,进行高职院校酒店管理专业实地的考察,包括教材本身的收集,师生的感受,以及实训过程使用教材的环节,综合全面反映出现今高职酒店专业实训教材的利弊,以及行业和学校对它的期望,从而试图设计出在实训中,对师生而言,对行业的发展而言,相对更加有效适用的实训教材是最终的目的。这当中牵涉到根据实训教材的工具性、实践性、完整性、发展性和系统性所指引的方向,相应的设计理论的应用,校企合作的不足,“双师”队伍的跟进等等都是有待开拓的线索,而尝试设计出的结果还有待进一步证明。
吕鸿伟[9]（2011）在《成人语文教学中应处理好的几个关系》文中研究说明在成人教育中,语文是学员普遍感到难学的课程。这一方面由于语文学习中汉字的识记和语文本身高度的抽象性,另一方面则由于学员来源的特殊性。那么怎样使这些特殊的学员对语文产生兴趣呢,笔者总结自身的教学实践,认为应处理好以下几个方面的关系。一、"新"与"旧"的关系语文是一门系统性极强的学科,前面的知识尚未弄懂、汉字没有记清,
段娟[10]（2011）在《高职院校实训教材研究综述》文中研究指明高职教育是现在国家教育发展的重点层次和新兴领域,如何提高和发挥高等职业教育特色质量成为重中之重。通过对高职教育的实训教材研究的梳理,文章试图了解本领域发展的成果,以及为研究指引方向。
二、浅谈处理好直观教学中的五个关系（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈处理好直观教学中的五个关系（论文提纲范文）
（1）小学语文教师直观教学问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.4 研究思路与方法 |
| 1.5 主要概念界定 |
| 第二章 小学语文教师直观教学研究理论基础 |
| 2.1 直观性教学原则 |
| 2.2 皮亚杰的认知发展阶段理论 |
| 2.3 注意理论 |
| 2.4 巴甫洛夫的第一、第二信号系统理论 |
| 2.5 奥苏贝尔的有意义学习理论 |
| 第三章 小学语文教师直观教学现状 |
| 3.1 调查设计与实施 |
| 3.2 小学语文教师直观教学现状 |
| 3.3 小学语文教师直观教学学习效果总体水平与群体差异 |
| 3.4 小学语文教师直观教学学习效果各维度水平现状 |
| 3.5 小学语文教师直观教学与学习效果的相关统计 |
| 3.6 小学语文教师直观教学现状对学习效果水平的回归分析 |
| 第四章 小学语文教师直观教学状况的分析与讨论 |
| 4.1 小学语文教师直观教学特点分析 |
| 4.2 小学语文教师直观教学问题及成因分析 |
| 第五章 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录A 攻读硕士学位期间发表论文目录 |
| 附录B 小学语文教师直观教学现状与学习效果调查问卷 |
| 附录C 访谈提纲(教师) |
| 附录D 小学语文教师直观教学观察记录表 |
（2）课堂直观教学问题研究综述（论文提纲范文）
| 一、教学未处理好直观与语言的关系 |
| 二、教学未处理好具体与抽象, 现象与本质的关系 |
| 三、教学未处理好手段与目的关系 |
（3）小学第二学段学生计算能力现状分析与对策（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 问题缘起 |
| 1.1.1 数的计算在生活中的实际作用 |
| 1.1.2 数的计算在小学数学学习中具有重要地位 |
| 1.1.3 计算能力是培养学生思维能力的载体 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论价值 |
| 1.2.2 应用价值 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 计算能力的含义及特征 |
| 2.2 新课标对小学第二学段计算能力的要求 |
| 2.2.1 总体目标 |
| 2.2.2 学段目标（四～六年级） |
| 2.2.3 内容标准（四～六年级） |
| 2.3 小学计算教育存在的主要问题及成因 |
| 2.3.1 过度使用不当的教学情景 |
| 2.3.2 计算知其然不知其所以然 |
| 2.3.3 学生思考方向的专注性和发散性引导不足 |
| 2.3.4 学生练习巩固时间不足 |
| 2.4 国内外研究现状 |
| 2.4.1 研究计算能力的价值 |
| 2.4.2 数学错误的研究 |
| 2.4.3 小学生计算错误的影响因素 |
| 2.4.4 提高计算能力的方法 |
| 2.5 综述述评 |
| 第三章 研究设计与实施 |
| 3.1 研究目的与对象 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.2 研究方法和测试内容 |
| 3.2.1 研究方法 |
| 3.2.2 测试内容 |
| 3.3 研究实施 |
| 3.3.1 调查问卷 |
| 3.3.2 教师访谈 |
| 3.3.3 计算能力测试 |
| 3.4 研究思路 |
| 第四章 小学第二学段学生计算能力的调查分析 |
| 4.1 调查问卷结果及分析 |
| 4.2 教师访谈实录 |
| 4.3 计算能力测试题的结果与分析 |
| 4.3.1 四年级易错题型 |
| 4.3.2 五年级易错题型 |
| 4.3.3 六年级易错题分析 |
| 4.3.4 测试小结 |
| 第五章 计算错误的归因分析 |
| 5.1 学习兴趣 |
| 5.2 学习态度 |
| 5.3 努力程度 |
| 5.4 情绪体验 |
| 第六章 提高学生计算能力的策略 |
| 6.1 提高学生对计算能力价值的认识 |
| 6.2 激发学生学习兴趣 |
| 6.2.1 精心设计问题情境 |
| 6.2.2 设计数学游戏 |
| 6.2.3 运用现代科技手段 |
| 6.3 培养学生良好心理特征 |
| 6.3.1 注重意志力的培养 |
| 6.3.2 注重注意力的培养 |
| 6.4 理解好算理 |
| 6.4.1 运用学生熟悉的教量关系和生活事例来阐明道理 |
| 6.4.2 通过比较阐明算理 |
| 6.4.3 利用学具理解算理 |
| 6.5 培养数感 |
| 6.6 培养多重计算能力 |
| 6.6.1 加强口算训练 |
| 6.6.2 培养简算意识 |
| 6.6.3 培养估算意识 |
| 第七章 结论 |
| 7.1 结论 |
| 7.2 研究不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一：学生调查问卷表 |
| 附录二：测试题 |
| 致谢 |
（4）数学教育的中国道路（论文提纲范文）
| 一、数学教育的中国道路的基本内涵 |
| 二、数学教育的中国道路的文化背景 |
| 三、数学教育的中国道路的历史形成 |
| (一)关于杜威教育学说对数学教育的影响 |
| (二)关于学习苏联数学教育的得与失 |
| (三)21世纪初数学教育的一场论争 |
| 四、数学教育的中国道路秉承的基本理念 |
| (一)教师主导与学生主体的辩证统一 |
| (二)打好基础与创新发展的有效平衡 |
| (三)数学思维中熟练与理解的交互作用 |
| (四)接受学习与自主探究学习的适度对接 |
| (五)数学学科知识与教学知识的有机结合 |
| 五、中国数学课堂教学的六个特征 |
| (一)数学新知的“导入”艺术丰富了情境创设的教学内涵 |
| (二)“尝试教学”体现了学生进行数学“探究”的教学特点 |
| (三)“师班互动”体现了适合中国国情的合作交流 |
| (四)“变式练习”化解了重复操作的弊端 |
| (五)数学教学中关注数学思想方法的提炼 |
| (六)“四基”数学教学 |
| 六、改革,依然是中国数学教育的主旋律 |
| (一)改革数学考试 |
| (二)扩大学生主体活动的空间:创新思考和认真执着 |
| (三)大力弥补数学英才教育的缺失 |
（5）高校思想政治理论课教学方法研究综述（论文提纲范文）
| 一、思想政治理论课教学方法研究的意义 |
| 二、思想政治理论课教学方法内涵及类型研究 |
| 三、思想政治理论课教学方法创新的理论基础及原则 |
| 四、思想政治理论课教学方法创新路径 |
| 五、思想政治理论课教学方法创新应处理好的若干关系分析 |
（6）泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计案例研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 一、 选题的价值和意义 |
| 二、 研究综述 |
| 三、 研究方法 |
| 第二章 汉语综合课课堂教学结构设计理论及实施方法 |
| 第一节 课堂教学结构设计理论 |
| 一、 课堂教学及课堂教学结构 |
| 二、 课堂教学结构设计理论 |
| 第二节 汉语综合课的课堂教学结构设计原则与实施方法 |
| 一、 汉语综合课课堂教学结构设计与教学环节的实施 |
| 二、 汉语综合课课堂教学结构设计与教师课堂教学意识和行为 |
| 第三章 泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计案例研究 |
| 第一节 案例采集与描述 |
| 一、 案例采集说明 |
| 二、 案例分析的关注焦点 |
| 第二节 泰国中学汉语综合课课堂教学案例分析 |
| 一、 案例一 |
| 二、 案例二 |
| 三、 案例三 |
| 四、 案例四 |
| 五、 案例五 |
| 六、 案例六 |
| 第三节 泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计建议 |
| 一、 案例归纳分析 |
| 二、 泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计建议 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 |
| 致谢 |
（8）高职院校酒店管理专业实训教材设计研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究目的和意义 |
| (三) 相关研究综述 |
| (四) 研究方法和思路 |
| (五) 研究重难点 |
| 一、高职院校酒店管理专业实训教材的特征与要求 |
| (一) 高职教育的涵义与定位 |
| (二) 高职酒店管理专业的概述 |
| (三) 高职实训教材的涵义 |
| (四) 设计理论依据——建构主义理论 |
| (五) 高职酒店管理专业实训教材的要求 |
| 二、高职院校酒店管理专业实训教材设计的现状调查 |
| (一) 调查研究的对象 |
| (二) 调查研究的方法 |
| (三) 调查研究的结果分析 |
| 三、酒店管理专业实训教材设计的问题及原因分析 |
| (一) 目标工具性偏过,系统性、发展性不足 |
| (二) 内容过重基础,缺乏开发性和延展性 |
| (三) 结构以岗位为线索,紧密性和层次性不足 |
| (四) 教学以营运为主导,忽略了全面性和计划性 |
| 四、高职酒店管理专业实训教材设计的策略思考 |
| (一) 酒店管理专业实训教材的设计 |
| (二) 总结 |
| (三) 展望 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）成人语文教学中应处理好的几个关系（论文提纲范文）
| 一、“新”与“旧”的关系 |
| 二、“深”与“浅”的关系 |
| 三、“多”与“少”的关系 |
| 四、“死”与“活”的关系 |
| 五、“讲”与“练”的关系 |
（10）高职院校实训教材研究综述（论文提纲范文）
| 一、研究的发展 |
| 二、研究的阶段 |
| 三、研究的内容 |
| (一) 开发意义 |
| (二) 开发机制 |
| (三) 设计原则 |
| (四) 内容要求 |
| (五) 教材应用 |
| (六) 教材形式 |
| (七) 建设原则 |
| 四、总结 |
四、浅谈处理好直观教学中的五个关系（论文参考文献）
- [1]小学语文教师直观教学问题研究[D]. 何晓清. 延边大学, 2019(01)
- [2]课堂直观教学问题研究综述[J]. 何晓清. 中华少年, 2018(26)
- [3]小学第二学段学生计算能力现状分析与对策[D]. 李宛真. 广州大学, 2016(03)
- [4]数学教育的中国道路[J]. 张奠宙. 中国教育科学, 2014(04)
- [5]高校思想政治理论课教学方法研究综述[J]. 吴琼. 北京教育(德育), 2013(Z1)
- [6]泰国中学汉语综合课课堂教学结构设计案例研究[D]. 罗瑜. 云南师范大学, 2013(05)
- [7]逼近概念本质 形成清晰表象——培养学生空间观念要处理好的五对关系[J]. 谢盛强. 湖北教育(教育教学), 2011(09)
- [8]高职院校酒店管理专业实训教材设计研究[D]. 段娟. 西南大学, 2011(10)
- [9]成人语文教学中应处理好的几个关系[J]. 吕鸿伟. 河南教育(下旬), 2011(05)
- [10]高职院校实训教材研究综述[J]. 段娟. 当代教育论坛(综合研究), 2011(01)