导读:本文包含了学术英语阅读论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语,学术,阅读教学,英语阅读,学术研讨会,中小学,策略。
学术英语阅读论文文献综述
夏妮[1]（2019）在《大学学术英语阅读教学对学术英语写作篇章结构之影响》一文中研究指出本文从分析学术英语阅读教学和学术写作教学的关系着手,认为具有输入性质的阅读学习会在较大程度上影响输出性质的写作能力培养。接着,从学术英语阅读教学对学术英语写作宏观结构的影响和学术英语阅读教学对学术英语写作微观结构的影响,探讨了学术英语阅读教学对学术英语写作教学的影响。最后,本文还提出了一些在此方面的教学实践建议。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
[2]（2019）在《第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题》一文中研究指出2018年11月16日—17日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合举办的第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京召开。来自全国各地近千名中小学英语教研员、一线教师和英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共赴这场年度阅读教育盛筵。研讨会以"学会阅读、认识世界"为主题,既关注教师在阅读教学中如何帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何(本文来源于《英语学习》期刊2019年05期）
刘艾盈[3]（2019）在《非英语专业研究生学术英语阅读中词汇推理策略及附带习得效果研究》一文中研究指出随着国家外语能力测评体系的建设,全面协调发展英语语言能力越来越受到重视,阅读理解能力作为英语语言能力的重要组成部分之一,也引起了研究者的广泛关注。阅读理解能力包括词汇知识、语法知识、阅读策略等要素。笔者通过CNKI和Web of Science数据库检索国内外相关文献,发现国内外英语阅读策略偏重整体宏观的研究,缺少微观具体分析;对词汇推理策略的研究已取得一定的成果,但仍然没有回答所有相关问题,针对不同语篇中词汇推理策略的使用情况仍可以进一步探索。在学术语篇阅读中存在词汇量不足的问题,从而影响阅读速度和阅读理解(蔡基刚,2010),但国内尚未有研究将词汇推理策略置于学术英语阅读中进行研究。学习者在进行有意义的语言使用活动或学习活动时,其注意力并非在词汇上,但也会增加词汇知识,词汇附带习得是一种注意力聚焦于其他活动时附带发生的词汇认知活动,词汇学习在这里不是目的,而是完成活动的一个手段(Huckin&Coady,1999)。词汇推理策略的使用是否伴随着词汇附带习得,词汇推理策略的词汇附带习得效果如何,都是悬而未决的问题。本研究利用混合式研究方法结合时代发展新需求,针对中国语境下非英语专业研究生学术语篇阅读中词汇推理策略(一项具体的阅读策略)及附带习得效果进行研究,试图探索回答上述问题。并在研究对象、研究方法和研究内容上区别于国内外已有研究(姜向东等,2009;胡萍萍、陈坚林,2014;胡萍萍,2015;赵龙武,2012;范琳,2013;Marcell&Nassaji,2012;2014)。本研究采用混合式研究方法,即问卷调查和半结构化访谈相结合的方式,依托现有的策略框架进行整体调查,并基于研究发现进行访谈,与问卷调查结果相互印证,尽力保证研究结果的真实全面。研究贯穿词汇推理策略的整个过程,包括使用前的意识,使用时的情况和使用后的词汇附带习得效果。本研究以148名非英语专业研究生为受试,研究分为两个阶段,探究受试在学术英语阅读中词汇推理策略的使用意识和使用情况及词汇附带习得效果,涵盖策略使用意识与策略的使用情况,策略内部各维度与词汇附带习得效果的相关关系,针对不同情境下(原始语境与迁移语境)的词汇附带习得效果进行探索分析,总结策略使用的特点和规律,希望可以为目前学术英语阅读的教与学提供参考。通过SPSS22.0和NVivo11 pro对数据和访谈内容分析,主要有以下发现:在学术英语阅读中,非英语专业研究生有词汇推理策略的使用意识,会使用多项词汇推理策略,其中监控策略使用率最高,然后是聚焦形式策略,聚焦意义策略,评价策略使用率最低;词汇推理策略使用与词汇附带习得效果有关联,呈现正相关关系,多元回归方程为:词汇附带习得效果=0.532×聚焦意义策略+0.260×监控策略+0.143×聚焦形式策略+0.011×评价策略。推理策略使用后词汇附带习得效果一般,得分多集中3分,且原始语境比迁移语境习得效果稍好一些。研究建议:在教学中,应扩大记忆广度,增加词汇产出能力,提高策略使用效果;在学习中,对词汇知识进行联合存储构建心理图式,关注推理过程中的策略评价,注重词汇的形义结合。受主客观条件的制约,本研究有以下不足:1)本研究的样本还不够广泛,仅选取了非英语专业研究生中教育学相关专业的研究生进行调查,虽然在一定程度上有足够的代表性,满足研究需求,但还不足以完全体现出我国非英语专业研究生学术英语阅读中词汇推理策略的使用意识、使用情况和附带习得效果。2)本研究目前处于探索研究阶段,虽然对词汇习得效果进行追踪测试,探讨了阅读过程中的词汇知识的附带习得情况,研究了词汇知识的发展变化,但未能具体而全面了解其认知加工过程和特征。在一定意义上说,本研究是一项探索性研究,基于认知心理学视角,对调查学术英语阅读中词汇推理策略使用意识和使用情况,并进行后续的跟踪研究,探索策略使用后词汇附带习得效果,希望更多研究者关注这一动态过程,进行深入探索。(本文来源于《哈尔滨师范大学》期刊2019-05-01）
[4]（2019）在《第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题》一文中研究指出2018年11月16日—17日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合举办的第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京召开。来自全国各地近千名中小学英语教研员、一线教师和英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共赴这场年度阅读教育盛筵。研讨会以"学会阅读,认识世界"为主题,既关注教师在阅读教学中如何帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何引导学生认识世界。(本文来源于《英语学习》期刊2019年04期）
朱雪[5]（2019）在《通用学术英语阅读教学的实证研究》一文中研究指出文章从理论上阐述了大学英语教学中开设通用学术英语的必要性和可行性,并以通用学术英语阅读教学为例,展示了操作层面的探索和研究成果,供读者借鉴。(本文来源于《考试与评价(大学英语教研版)》期刊2019年02期）
沈子燚[6]（2018）在《以思辨能力为导向的非英语专业硕士研究生学术英语阅读教学模式研究》一文中研究指出注重培养非英语专业研究生的思辨能力已经成为研究生英语教学目标之一。本文结合非英语专业研究生学术英语阅读课堂教学活动,以布卢姆教育目标分类学中的认知能力模型为指导,尝试构建加入思辨能力培养理念的非英语专业硕士研究生学术英语阅读课堂教学模式。(本文来源于《校园英语》期刊2018年44期）
刘艾盈[7]（2018）在《国内外学术英语阅读研究现状与启示》一文中研究指出基于Web of Science和CNKI数据库,对2003-2018年国内外发表的有关学术英语阅读的科研论文进行梳理与分析,研究表明该领域研究虽然起步较晚,但研究整体呈上升趋势。从四个方面总结学术英语阅读研究的主要成果,并结合时代背景与学术英语阅读自身特点,提出学术英语阅读研究的未来的发展,以期为后续研究提供借鉴。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2018年05期）
[8]（2018）在《第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题》一文中研究指出由北京师范大学、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合主办的第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会于2017年11月3日—4日在北京亮马河会议中心隆重召开。会议以"中小学英语阅读素养的理论与实践"为主题,吸引了来自全国各地的八百余名中小学教师及英语阅读教育从业者参会,反响热烈。会议期间,来自全国二十多个省份和美国、英国、加拿大,具有不同背景、不同经验的的专家和老师们集聚一堂,积极发声,(本文来源于《英语学习》期刊2018年03期）
[9]（2018）在《第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题》一文中研究指出由北京师范大学、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合主办的第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会于2017年11月3日—4日在北京亮马河会议中心隆重召开。会议以"中小学英语阅读素养的理论与实践"为主题,吸引了来自全国各地的八百余名中小学教师及英语阅读教育从业者参会,反响热烈。会议期间,来自全国二十多个省份和美国、英国、加拿大,具有不同背景、不同经验的专家和老师们集聚一堂,积极发声,(本文来源于《英语学习》期刊2018年02期）
邹庆武[10]（2018）在《通用学术英语阅读课程构建研究》一文中研究指出随着经济全球化和科技进步,学术英语教学与研究在中国蓬勃发展。但是针对普通本科院校中的非英语专业学生开展通用学术英语的教学与研究还处于起步阶段。因此,针对此类学生,从教学目标、教学模式、教学过程和教学评估四个方面构建通用学术英语阅读课程,对于学术英语教学与研究无疑是一次有益的尝试。(本文来源于《吉林省教育学院学报》期刊2018年02期）
学术英语阅读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2018年11月16日—17日,由北京师范大学外国语言文学学院、外语教学与研究出版社和中国英语阅读教育研究院联合举办的第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京召开。来自全国各地近千名中小学英语教研员、一线教师和英语阅读教育从业者齐聚外研社国际会议中心,共赴这场年度阅读教育盛筵。研讨会以"学会阅读、认识世界"为主题,既关注教师在阅读教学中如何帮助学生发展各项阅读素养,也关注教师如何
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学术英语阅读论文参考文献
[1].夏妮.大学学术英语阅读教学对学术英语写作篇章结构之影响[J].智库时代.2019
[2]..第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题[J].英语学习.2019
[3].刘艾盈.非英语专业研究生学术英语阅读中词汇推理策略及附带习得效果研究[D].哈尔滨师范大学.2019
[4]..第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题[J].英语学习.2019
[5].朱雪.通用学术英语阅读教学的实证研究[J].考试与评价(大学英语教研版).2019
[6].沈子燚.以思辨能力为导向的非英语专业硕士研究生学术英语阅读教学模式研究[J].校园英语.2018
[7].刘艾盈.国内外学术英语阅读研究现状与启示[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2018
[8]..第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题[J].英语学习.2018
[9]..第叁届全国中小学英语阅读教学学术研讨会专题[J].英语学习.2018
[10].邹庆武.通用学术英语阅读课程构建研究[J].吉林省教育学院学报.2018
论文知识图
