沈克虹
（桂林市七星区汇通小学广西桂林541000）
【摘要】从一年级开始培养学生观察和发现生活，养成观察和思考的习惯，并鼓励学生将所见所思用自己的语言表达。
【关键词】循序渐进；有效引导；激励评价
《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，引导学生正确地理解和运用祖国语文。习作教学是语文教学的重要内容之一，在语文教学中具有十分重要的地位。而写作能力也是学生对语言文字运用的具体表现。可是很多学生提到作文课就有愁眉不展，不知道该写些什么。为什么会这样呢？那是因为他们觉得无话可说，而无话可说的原因则是因为从小没有观察、记录的习惯。
《语文课程标准》指出“要从一年级培养学生观察和分析事物的能力。要引导学生接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”
儿童在6——8岁时，是发展语言和思维的黄金时期，刚入学的儿童对自己身边的事情有了初步的认识，已具备了把所见所感用语言表达出来的能力。我们教师就要把握住语言思维发展的最佳期，培养学生的阅读和写作的兴趣。
叶圣陶先生说：“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇”。叶老的这段话形象地说明作文与生活的关系。留心观察生活，就会发现许多写作素材。但是许多小学生的有意观察还处于萌芽阶段，往往缺少主动观察与发现，生活中的一些亮点便会如溪水般悄悄消失，这就需要教师有一双慧眼，善于和及时捕捉学生生活中的亮点，指导学生进行有目的地观察。
观察是在为说写积累素材。因此，培养学生观察能力是极其重要的。而对于低年级的小朋友来说，由于生活、学习经验的缺乏，更需要老师引导他们去观察生活。
因此，我从学生一年级入学开始就着力引导学生留心观察，平日课间经常和孩子们一起聊天，让他们告诉我身边发生的事情，同学之间的悄悄话，家中养的小金鱼怎么吃食，孩子们都愿意和老师交流，教师此时就应鼓励学生，对学生的发现表现出浓厚的兴趣，并有意识地提问，引导学生将细节说具体，或鼓励学生回家观察后再来告诉老师，同时还要取得家长的支持与配合，每天请家长和孩子们交流在学校的生活和感受，多方面引导学生去观察。这样学生观察的热情也随之提高。
在此基础上就可以对学生提出“写话”的要求。此时，对学生要求不能过高，应该遵循循序渐进的原则，从每天一句话开始。一年级新生入学两个月后，学生基本上能做到自拼自读，于是我就让孩子们每天用拼音写一句话，既复习巩固了拼音，又培养孩子们观察生活的能力。这个阶段的观察写话基于孩子自身的发现，他们可以写任何自己想说的话，这样就不会对孩子造成负担，又能让他们留心身边所发生的事情。写话的内容可以是记录晚餐的菜肴，也可以记录父母、老师的话语，或者是写自己的心情。有的孩子写：“今天妈妈煮了我最爱吃的糖醋排骨。”有的孩子写：“妈妈今天加班没回家吃饭。”还有的孩子写：“今天上课老师表扬我发言积极。”“今天我有些难过。：学生们对这种形式的写话非常感兴趣，写话的积极性得到了极大地提高，同时他们更加投入地去观察。
当孩子们开始写话，老师的激励评价就应该及时跟进，每天花10分钟左右的时间介绍孩子们所写的内容，对于表述清楚、语句通顺的孩子给予表扬，对于留心观察生活的孩子提出嘉奖，同时可以将孩子们的作品在班上进行展出，增强孩子们写话的兴趣。老师一个鼓励的眼神，一个甜美的微笑，一句真诚的赞美，一个高高竖起的大拇指，对于低年级的孩子来说都是一种莫大的荣耀。
当孩子们觉得写一句话比较容易时，就可以提出“写三句话”的要求，这三句话可以是表述一件事情，也可以是互不关联的三句话。难度提高，对于孩子来说是一个挑战，但也能激发他们观察的热情。这个阶段的写话可以鼓励孩子尽量学习运用课本上的句式和优美的词语，将课内知识引入孩子的生活，让孩子们真正感受到学习对他们的帮助。
二年级开始，就可以鼓励孩子们写一段话，这个阶段的写话，不再满足于记录自己的生活，而是在观察生活的同时也关注身边的景色变化、环境变化，路边的花草树木、春夏季节景色的不同都可以成为他们描写的对象。
“今天中午放学，我走出校门，看到有很多家长在接孩子，其中大部分是爷爷奶奶。他们真辛苦啊，养大了我们的爸爸妈妈，现在还要每天照顾我们。如果学校能在大门口放一排椅子，让他们坐着等孙子，那该多好啊！”
这是一个二年级孩子的写话，描写非常质朴，可是已经有了自己的思考，不仅记录下了他所观察到的生活内容，还记录了他的生活感受，表达了他的情感和思想。
这个阶段的写话教师应该特别重视对学生的有效引导，引导孩子们去观察生活，并有所思考，写出自己的感受和体会。有时候孩子们不知道可以写什么，此时教师的讲评就是对孩子的最好帮助：引导他们看课外书，从中得到启发；引导他们在上学、放学路上仔细观察。有的孩子写放学路上遇到的一场大雨，有的孩子描写商场里的热闹，有的孩子则记录和爸爸妈妈一起打扫卫生的场面。学校组织春游活动，在学生出发前，教师不要事前提出很多的要求，让孩子们带着一种负面的情绪上路，而是应该在活动中和孩子们一起去发现，去观察，注意观察春天来了，大自然中的动植物有哪些变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事；在春游时，教师带领学生一边游，一边看路边的树木，田野里的庄稼，天上的小鸟，城市的变化，同学们脸上的笑容……；在游玩过程中不知不觉地产生自己的感受，回到学校后，教师再指导学生把自己观察到的景物或事情按一定的顺序写具体。这样，学生写作文才会言之有序，言之有物，连平时不爱动笔的学生也不会感到为难。
要让小学生能把“自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。”首先要他们做到“会看”、“会听”、“会想”，心里要装着许多“事情”，肚子里要装着足够的“语言”。换句话说，要做到心中和笔下有“话”，必须有足够的积累。教会学生观察，让学生从小动笔记录下自己的所见所闻，让“写”融入孩子的生活，让心中的“话”随着孩子的笔尖流淌。