导读:本文包含了词汇习得论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:词汇,习得,图式,教学法,韵律,理论,社会文化。
词汇习得论文文献综述
栗妍[1]（2019）在《移动技术辅助二语及外语词汇习得的有效性探究——基于2015—2019年国内外实验和准实验研究的叙述性分析》一文中研究指出移动辅助语言学习(MALL,即Mobile-assisted Language Learning)近20年在二语习得领域受到研究者的极大关注。本研究针对2015—2019年间移动技术辅助二语及外语词汇习得的研究,从可供性、通用教学法、二语教学法、二语习得理论及感性设计理论五个方面进行系统性叙述性分析。研究表明:可供性主要包括灵活性、泛在性、社会性、场景感知性、个人定制性,可以有效地促进游戏学习、泛在化学习的效果以及任务型教学法的使用;在二语习得理论方面,所回顾文献主要关注同伴反馈及交互文义沟通;感性设计主要包括积极性、趣味性、兴趣与参与性的提升等。(本文来源于《河南教育(高教)》期刊2019年12期）
唐婷[2]（2019）在《图式理论在英语词汇习得中的应用——以“3+4”分段培养模式下英语课堂为例》一文中研究指出随着全球化时代的到来,语言教学的发展取得了一定的研究成果,但是我国的英语词汇教学仍有待加强,为此,可以将图式理论应用于英语词汇教学中。有效依据图式理论能够促进英语词汇教学,加强英语语言学习。本文分析了目前职业学校尤其是"3+4"分段培养模式下英语词汇教学的现状,概述了图式理论的含义,对语言图式的基本特性做出了分析,提出了英语词汇教学中的研究方法。(本文来源于《英语广场》期刊2019年12期）
熊淋宵,董俭,张晓枚[3]（2019）在《任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响》一文中研究指出目的探究不同任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响。方法以某高校选修医学英语课程的大二学生为受试对象,首先对其词汇水平进行调查,然后通过使用两种不同阅读任务指令,让学生在阅读医学文章后接受阅读理解与词汇测试。结果在双重任务组下,受试者的词汇习得效果更好;增加词汇测试任务能明显促进较低词汇水平组在产出性词汇上的习得,对较高词汇水平组的促进作用则不显着。结论研究结果在改善医学英语阅读教学、设计有效读后任务以及促进医学英语词汇习得等方面提供了有益启示。(本文来源于《医学教育研究与实践》期刊2019年06期）
孟彦莉,王新[4]（2019）在《雅思阅读词汇习得中的教师中介作用——基于社会文化理论的视角》一文中研究指出以维果茨基的社会文化理论为指导进行词汇教学及词汇习得,是当前我国外语教学领域一个新的研究方向,该理论有助于科学认识教师在词汇教学中的中介作用。其核心概念——概念教学法、中介论和动态评估的应用将有效促进雅思词汇教学和词汇习得。在社会文化理论的指导下充分发挥教师的中介作用,将词汇的附带习得与有意习得结合起来,必将取得事半功倍的效果。(本文来源于《沈阳师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
于楠[5]（2019）在《隐喻对词汇习得发展的影响》一文中研究指出随着隐喻的发展,现在已经被应用到其他许多学科中,如跨文化交际,话语分析,二语习得等。这篇文章将从隐喻的概念出发,分析探讨隐喻对二语习得发展的主要影响。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
张文莉,李思宁[6]（2019）在《留学生词汇韵律与语块意识习得分析》一文中研究指出汉语二语学习者韵律单元构成形式与能力是衡量留学生词汇习得、阅读能力和汉语认知加工过程的重要途径。从词汇与韵律单元总体关系、两个词以上韵律单元、有无标记对韵律单元的影响等方面考察留学生汉语意象概念与认知加工机制。研究认为,初级水平汉语学习者,韵律单元与词汇构成基本相当,相对高级水平汉语学习者韵律单元突破词汇单位,韵律单元更加语块化,语义概念更加完整;切分标记对初级水平汉语学习者影响较大;词并不能决定相对高级水平汉语学习者的韵律切分单位,但是对学习者构成恰当的目的语意象图式有积极作用。(本文来源于《燕山大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
吴海玲[7]（2019）在《高中英语阅读教学中的词汇附带习得》一文中研究指出高中生可以借助阅读这一有效途径,利用词汇附带学习的方法学习和积累词汇。词汇附带习得指的是在具体的语言环境之下学习和掌握词汇,不仅理解词汇的含义,还了解词汇的使用方法,因而在词汇学习和语言能力发展方面有着不可替代的作用。另外,在英语阅读当中习得词汇,有利于提高学生阅读理解能力,一箭双雕。在学习过程中,师生双方都需要正确认识到英语阅读和词汇附带习得之间存在的关系,从而扩大阅读量与阅读范围,增(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
姜丽丽[8]（2019）在《阅读任务促进高中英语词汇附带习得的应用》一文中研究指出阅读中的词汇附带习得一直是研究的热点,探索教学情境下学生的词汇附带习得方式可以提高学生词汇学习兴趣,为词汇教学提供辅助和补充。将高中生作为研究对象,以课前投入阅读任务为手段,研究高中生词汇附带习得的效果,即通过课前阅读材料的阅读和阅读任务的完成检验高中生词汇附带习得的效果,探究高中生词汇附带习得的有效途径,为我国的高中英语词汇教学提供一些启发。(本文来源于《现代交际》期刊2019年21期）
牛瑞英,傅新春[9]（2019）在《词汇言说对书面词汇使用及词汇习得的影响研究》一文中研究指出本研究将二语习得的言说概念用于词汇习得,考察词汇言说对书面输出中词汇使用以及词汇习得的影响。两个平行班分别被用作言说组和非言说组,前者对阅读文章中的目标词进行言说,后者完成阅读理解任务,之后,两组都完成书面输出任务和词汇后测。数据分析发现,言说组在书面输出中的目标词使用显着多于非言说组,词汇习得也显着优于后者,然而,言说组的言说质量与词汇使用数量不相关,但与词汇习得特别是词汇用法习得相关,表明词汇言说在提高词汇习得尤其是词汇用法习得方面的作用。(本文来源于《语言教育》期刊2019年04期）
吴屏[10]（2019）在《基于语块教学法的非英语专业学生词汇习得对策研究》一文中研究指出词汇匮乏是许多非英语专业学生在英语学习过程中都面临的一个困境,这直接造成了他们低水平的语言输出。语块教学法将语块作为语言教学的单位,对引导学生实现正确理解和输出词汇并提高他们的语言学习水平具有重要的意义。本文以广西西南一所高校的非英语专业大一两个班为研究对象,开展了为期15周的语块教学法在学生词汇习得中的应用研究,分析了制约学生词汇习得的几个主要因素,最后基于语块教学法和教学实验提出了几点提升学生词汇习得效率的对策。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
词汇习得论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着全球化时代的到来,语言教学的发展取得了一定的研究成果,但是我国的英语词汇教学仍有待加强,为此,可以将图式理论应用于英语词汇教学中。有效依据图式理论能够促进英语词汇教学,加强英语语言学习。本文分析了目前职业学校尤其是"3+4"分段培养模式下英语词汇教学的现状,概述了图式理论的含义,对语言图式的基本特性做出了分析,提出了英语词汇教学中的研究方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
词汇习得论文参考文献
[1].栗妍.移动技术辅助二语及外语词汇习得的有效性探究——基于2015—2019年国内外实验和准实验研究的叙述性分析[J].河南教育(高教).2019
[2].唐婷.图式理论在英语词汇习得中的应用——以“3+4”分段培养模式下英语课堂为例[J].英语广场.2019
[3].熊淋宵,董俭,张晓枚.任务复杂度对医学英语词汇附带习得的影响[J].医学教育研究与实践.2019
[4].孟彦莉,王新.雅思阅读词汇习得中的教师中介作用——基于社会文化理论的视角[J].沈阳师范大学学报(社会科学版).2019
[5].于楠.隐喻对词汇习得发展的影响[J].校园英语.2019
[6].张文莉,李思宁.留学生词汇韵律与语块意识习得分析[J].燕山大学学报(哲学社会科学版).2019
[7].吴海玲.高中英语阅读教学中的词汇附带习得[J].中学生英语.2019
[8].姜丽丽.阅读任务促进高中英语词汇附带习得的应用[J].现代交际.2019
[9].牛瑞英,傅新春.词汇言说对书面词汇使用及词汇习得的影响研究[J].语言教育.2019
[10].吴屏.基于语块教学法的非英语专业学生词汇习得对策研究[J].校园英语.2019
论文知识图
