赵迎春河南省平顶山学院教育科学研究所462500
摘要：高等学校是推广普通话的重要阵地。本文针对非师范专业大学生普通话水平薄弱的现象，结合普通话测试知识和笔者多年的普通话教学经验，探讨了提高非师范大学生普通话水平的措施。
关键词：非师范专业普通话水平有效途径
随着我国市场经济的日益发展、对外开放的逐渐深入、国际间交流的日益频繁，用人单位对大学生的要求也在不断提高，作为大学生职业素质之一的语言表达能力也日显重要，许多用人单位都打出了“会讲普通话，语言表达自然流畅……”的招聘广告。为了提高非师范专业大学生的职业竞争力，不断完善其职业素质，语言的基本功训练、口语表达能力的提高已成为非师范专业课程改革的重点，在非师范专业开设普通话口语课势在必行。
一、目前非师范专业大学生普通话水平现状及分析
《中华人民共和国教育法》规定：“学校应当推广全国通用的普通话。”在学校推广和普及普通话，提高普通话水平，对促进学生职业技能和综合素质有着非常重要的作用。
笔者调查了平顶山学院近三年来普通本、专科学生普通话水平测试成绩，调查结果显示，师范专业学生普通话水平普遍好于非师范专业学生，体现出较强的专业差异。而大多数非师范专业学生受方言发声定势影响，发音不到位，朗读时语音语调不够规范，词汇语法失误较多，说话语音面貌、流畅度等方面存在诸多问题。
那么如何提高非师范专业大学生的普通话水平呢？
二、提高非师范专业大学生普通话水平的有效措施
1、增设《普通话口语训练》课程，重视语言素质培养。
我校《普通话口语训练》课程只有师范专业开设，而非师范专业没有开设，这样对于非师范专业学生语言素养的提高非常不利。要想提高非师范专业学生的语言素养，适应社会发展，必须增设《普通话口语训练》课程。
2、成立普通话学习小组，创造真实的语言环境。
在非师范专业的院系，应以班级或宿舍为单位成立普通话学习小组，张贴“请讲普通话”的宣传标语，设计打电话、商店买东西、参加面试等生活情境，创造学生听、说训练的机会，使其产生对普通话学习的需要，相互促进，彼此鼓励，使学生尽可能开口说普通话，在生活中提高自己的普通话口语表达能力。
3、编制配套材料，增强语言规范意识。
校语委办教师可以灵活运用普通话教材中2500个一级常用字、1000个次常用字表，根据非师范专业学生特点，编制与之相适应的训练材料，要求学生有计划、有步骤地集中记忆和强化训练，以增强词汇量，提高识字水平；也可以鼓励学生采用查字典、以字组词的辨析方式规范读音，培养良好的读音习惯；还可以让学生记忆《普通话异读词审音表》，培养学生词汇和语法规范的习惯，增加词汇量，提高学生的人文素质和语言表达水平。同时要加强学生的思维敏捷性和条理性训练，做到“心到口到”，加强普通话思维的训练，想得快，说得好，有意识地培养用普通话进行思维的能力和习惯。作为当代大学生，应当增强语言规范意识，培养良好的语言素质，不断提高普通话水平和运用普通话交际的能力。
4、消除心理障碍，激发学生的开口欲望。
针对学生自卑心理严重、对说话有抵触情绪、缺乏学习动力的问题，应培养他们日常生活中使用普通话的自信心和坚持使用普通话的毅力。各任课教师及辅导员都有引导学生学习普通话的职责，培养学生端正的学习态度，充分调动学生学习的积极性，发挥其主动性，引导他们踊跃参与，积极实践班级、学校组织的各类语言活动，从而产生强烈的求知欲望，并激发学生的学习动力。
5、开展丰富多彩的语言实践活动，培养普通话语感和说话习惯。
课堂教学的最终目的是培养学生运用标准流畅的普通话进行口语交际的能力。因此，围绕普通话学习训练开展一系列形式多样、生动活泼的活动，如演讲比赛、朗诵比赛、才艺比赛，营造良好、轻松的学习氛围，使学生在轻松愉快的气氛中自觉地练习普通话，有利于提高普通话语感，提高学生准确表达的意识，使说普通话成为学生日常生活的良好习惯，让普通话真正成为校园语言。
要从课内延伸到课外，渗透到各项教学活动中去，通过各种形式进行教学和训练，使学生在实践中提高普通话水平。可通过课堂讲授、个人练习、课堂强化训练的方式，结合测试的特点和要求，进行有针对性的课堂教学和课外训练，让学生在平时的说话和朗读中自觉恰当地运用语流音变，以促进非师范专业学生的普通话语言素养，提高非师范专业学生的职业竞争力。
参考文献
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