四川省南江县沙河中学635600
一、思想品德课教学存在的主要问题
1.教材滞后。不能正确处理“教教材”和“用教材教”的关系。思想品德学科版本多，与传统教材相比较，新教材不再是教师教学的唯一范本，然而只是课程中的一种资源，这就要求广大教师要合理使用教材，用“教材教”，而不是“教教材”。品德课教学最大的特点就是时政性强，但作为品德教材，不要说一出版，就是在刚刚酝酿要形成文字时就已经滞后了。事物是变化发展的，社会是进步的。而教材的变化远远不能适应新形势下发展情况的变化，从而形成理论和实际脱节。教材的滞后性打击了学生的学习积极性。
2.内容抽象。要求教师在教与学中将抽象的理论用形象的方法展现出来。品德课教学没有数学的严密逻辑，也没有语文的优雅动人。品德是一门抽象的艺术，虽然说打开这扇大门，内容也是精彩纷呈，可以容纳下大到国际形势问题，甚至奥运会、世界杯，小到生活中的买卖关系、人际关系等等。但大部分学生心中打不开这扇大门。
3.效率低下。教学的目的无非是让学生把握知识，能够学以致用。但品德教学中常见的问题是，教师讲得口干舌燥，学生接受的东西却很少。我在教学中做过调查，学生听课效率“时高时低”的占60％以上，“比较高”的才占百分之十几。课堂上能吸引学生的兴奋点少，常常是一个问题反复强调多次，但做题时仍是有大部分学生出错。如何吸引学生，让学生主动来学习品德，提高品德课教学的效率，是摆在品德课教师面前的一个重要课题。
二、提高学生学习思想品德的兴趣我认为要从以下几个方面去挖掘
1.提高思想认识，培养学生兴趣。思想品德课要想真正达到教育教学的目的，就必须首先解决学生的思想认识问题。首先，要介绍学科的特点，增强学生对学科的认识。教师在传授思想品德具体内容之前，必须向学生介绍思想品德学科的特点，即研究对象、研究方法、知识体系、具体要求以及与别的学科的关系等，让学生充分了解到这门学科的重要性和科学性，珍惜初中生活，珍爱生命，过富有情趣、健康、安全的生活，学会自尊、自律、自强，处理好与父母、老师、他人的关系等等。
2.采用多种方法，提高学生兴趣。
（1）精心设计新课导入。“良好的开端是成功的一半。”
（2）选用灵活多样的教法。对于学生来说，如果教师长期运用一种教学方法，他们会产生厌倦情绪。针对这种情况，可采用灵活多样的教法吸引学生。
3.展现教师高素养，增强学生兴趣。
（1）用感情激发学生的学习兴趣。教育是心灵的艺术，学生对思想品德课的兴趣与积极性的高低，常常有赖于他对教师的情感。俗话说：“亲其师，信其道。”学生喜欢哪位老师，他就很自然地喜欢这位老师所教的课程。尤其是对学习暂时有困难的学生，教师更要热心、细心、耐心，多以关爱，多找出他身上的闪光点，树立其宝贵的自信心。只有这样，建立起平等和谐的师生关系，学生才会亲其师、信其道、学其知、践其行，对思想品德课产生兴趣。教师还要在教学中创设和利用特定的教学情境，化理为情，融情及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情，以情育情之目的。教师还可结合自身独特经历来说明教材上的一些原理，使学生犹如身临其境。
（2）以优美感人的语言激发兴趣。古人云：“言之无文，行而不远。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基也指出：“如果你不想使知识变成僵死的学问，那就把语言变成一种最重要的创造工具吧！”在思想品德课中，其教学内容闪耀着智慧的光芒，它的表达语言应该是具有丰富表现力的。所以，教师的“言不可不琢，辞不可不修”，要以适当的语言力度、语言技巧、语言风采展示本学科的说服力、感召力、战斗力和魅力。如果一个教师具有严谨、精炼、充满感情而抑扬顿挫的教学语言，那么他就能拨动学生的心弦，使之插上想象的翅膀，活跃思维，调动情感。这对于提高思想品德课的实效不无积极意义。在素质教育中教师更加需要掌握幽默的手段，善于运用幽默的语言激励、唤醒、鼓舞学生，使他们感到“读书乐”而又“乐读书”。
4.以良好的“态势”激发兴趣。“态势”指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人心理活动的对比，它反映了一个喜、怒、哀、惧、爱、憎等丰富的情感，这种身体语言是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具。这让学生在轻松活泼的气氛中陶冶情操、学习知识，不再把思想品德课看作一种负担，而是一种享受，一种精神上的美。
5.思想品德教学中要有“度”，从而提高学生兴趣。“度”——即限度，这也就是我们日常生活中所说的“火候”、“分寸”、“恰当好处”。凡事要有度。
（1）讲课要有度。如果在讲授中随心所欲、尽情拓展和深化，尽管老师讲得天花乱坠、充满生机、自我感觉良好，学生也只能如雾里看花、不知所云、不得要领，只有讲难点、突出重点、提示适度，才有助于增强讲授效果。
（2）提问要有度。一个精当的提问对于启迪学生思维，开拓学生视野，活跃课堂气氛具有十分重要的作用。
（3）测试练习要有度。
综上所述，建立和谐师生关系，使学生在学习思想品德课中由被动转化为主动，由厌学变乐学，使教学活动达到共识、共享、共进的作用。