肇庆市封开县白垢学校广东肇庆526551
摘要：英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的英语教学体系。英语作业的设计遵循学生认识事务的规律和身心发展的特点才能受学生的欢迎。作业设计体现出教师的教育思想、教育观念、教育追求，也从另一个侧面密切联系着学生的成长。好的作业不仅能调动学生的学习积极性，挖掘学生的创造潜质，还能给学生以合作、思考、探究、实践的机会，让他们在作业中获得知识、启迪智慧。
关键词：量精分层书写评语家校策略
农村的文化氛围和生活习气影响孩子的成长，学生家长百分之九十五都是文化程度很低的人群，平时孩子到家根本受不到应有的照顾，更别说是对孩子学习的关心了。而英语作业是英语教学过程中的一个重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的英语教学体系。作业本是学生在练习中巩固知识、形成技能的教学环节，但是今天的学生几乎到了谈“作业”色变的程度，变成了过街的“老鼠”人人喊打却又摆不脱的“梦魇”。因此，优化英语作业设计迫在眉睫。
一、量少而精
有效的作业设计,并不在于题量,而在于质量保证。因此,在初中英语课堂作业设计时,教师应紧扣教学目标,把握教材内容,精编与精选,做到少而精;同时,注重别致新颖。如初中英语课每周4节；初中书面家庭作业每天不超过1.5小时（每科15分钟左右）。因此，教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的练习。教师应把握好这一原则，做到选材有针对性且题量适中，不可把练习变成“题海”，更不能把布置大量的作业当成学生复习和掌握知识的唯一途径。教师要与时俱进不断学习一些新的教法，充分运用形象而具体的多媒体等布置作业，利用思维导图使作业立体、量少化。
二、分层设计
班内的学生由于受天赋及后天诸多因素的影响，会存在很大的差异。虽然各学科在教学总目标、单元作业及基本尺度上对全体学生是一致的。但教师总是设计统一的作业，势必会造成“学优生吃不饱，学困生吃不了”的局面。所以，英语作业的设计既要遵循“因材施教”的原则，也要遵循以下原则：“切入重点、降低起点、深入浅出、设置情景引学生；长期规划、精心设计练学生：发展能力送学生”。教师在完成单位时间内的教学内容后，应结合教学内容和学生实际水平，布置层次分明、结构合理、题量适中的同步作业，对学生个体层次和知识层次要分析并加以区别，不能搞“一刀切”。
三、书写规范
特里斯坦·斯贝茨曾经说过:“漂亮、整洁的笔迹,将视为一种高贵”。批改过学生英语作业的教师都有同感,当改到字迹工整、书写规范的作业时能让人感觉舒服且愉悦。好的漂亮、整洁的笔迹是从小养成的一种习惯。教师在设计作业时就要考虑到那些属于习惯的因素，如设计数写作业时，就应该对学生提出字迹工整的书写要求。为了帮助学生养成认真、严谨、一笔成字的好习惯，也为日后用英语写作奠定一个较好的基础，克服不加思考、盲目动笔、写成一个单词反复擦写的坏习惯，可提出为保证书面的美观，错误之出使用修改符号，不得使用涂改液、改正纸等要求。
四、善用评语
在英语教学中，教师对学生的作业评语虽小，作用却很大，它起到了沟通师生感情、激发学生学习兴趣、激励学生学习主动性和渲染英语学习气氛的良好作用。英语作业评语能体现师生感情的交流。教师在给学生写评语时，评语应言辞恳切，切中要害，如热情鼓励、委婉告诫等，始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们“青出于蓝而胜于蓝”的信念。对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。例如：Youhadbetterbemorecareful!Paymoreattentiontothetenses.Rememberthatlittlebylittleonegoesfar.对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。例如：Iamsureyoucancorrectthem.Bill,Ithinkyoucandobetterifyouworkharder.Yourworkhasimproved.通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘泉，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
五、家校结合
在孩子的发展过程中，除了要有优质的学校教育外，还少不了正确的家庭教育来补充。想要养成孩子良好的做英语作业习惯，必需要有一个长期的坚持过程，而在这个过程中，需要家长的大力支持参与，我们只有做到家校联手，才能有希望保证孩子成绩稳步上升。
作业是教学的重要环节和有机组成部分，布置作业是课堂教学的终极环节。作业设计是教师依据本节课的教学目标、学生个性、教学进展，针对教学中难以在课堂上当堂掌握的有关教学内容而设计的一种学习任务。作业设计体现出教师的教育思想、教育观念、教育追求，也从另一个侧面密切联系着学生的成长。好的作业不进能调动学生的学习积极性，挖掘学生的创造潜质，还能给学生以合作、思考、探究、实践的机会，让他们在作业中获得知识、启迪智慧。
参考文献
[1]钱萍《初中英语作业策略使用调查研究》[D].扬州大学，2012。
[2]吴军峰《新课标理念下初中英语作业模式的研究》[D].信阳师范，2012。