习作三部曲

习作三部曲

祁维华河北省邯郸市峰峰矿区和村教育管理区东苑城小学056200

课程标准中强调了“习”,这对降低小学生的习作难度、提高他们的习作兴趣很有帮助。真实的生活是小学生习作的永恒主题,但是,当小学生在写作时,总会听到学生说:“最不喜欢上作文课!”有的学生甚至一写作文就会抓耳挠腮,什么也写不出来,可见这已是厌烦。怎样才能让学生把作文当成好伙伴呢?

一、走进大自然,丰富学生的感性认识

俗话说“巧妇难为无米之炊”,对于学生来说“米”是关键。根据学生喜欢活动的天性,在阳春三月的时候,我把作文课堂移到了大自然中,领着学生感受春天。在活动之中,我抓住时机用“提问”、“谈话”、“互相交流”等方式引发学生的叙说和激情,既激发了学生盎然的活动兴致,又激活了学生内在的表达需要,因而在写习作时笔在学生的手中飞快地跳跃着。学生这样写道:“我们看到了春天、闻到了春天、听到了春天、触到了春天,我要把春天留在手上、留在脚上、留在心里,我还要把春天藏在书里、藏在兜里……学生从不同的方面表达了自己喜爱春天的心情,叙述手法多样,拟人、夸张、比喻、排比等修辞手法都运用上了。

二、挖掘教材,激发学生想象和表达的欲望

冀教语文教材中有许多优美的散文诗,通过儿童的视角感受自然,富有童真、童趣,因此可由教材作诱导,让学生参照书中的散文来模仿写。

比如:在学习了《会说话的草》这首诗歌后,通过读说引导学生展开想象,提问:“想象一下,除了草会说话,还有什么也可能说话?”学生展开了遐想,可借势引导:“那他们会和谁说话呢?会说些什么?”这时学生自主结组,甚至有些小组还创设情境进行了表演。学生已由“要我说”变成了“我要说”。学生的习作,正是因为有了具体的活动内容,又有了真切的体验,所以或多或少就会有精彩之处,有可圈可点之处。

三、绘画习作,让学生成为自己

兴趣是最好的老师,要走出习作低谷,必须先培养学生的习作兴趣,鼓励学生自主参与作文实践中。小学生很喜欢画画,还喜欢把自己画的内容讲给别人听。于是,在有些习作时,我不急于让学生写,而是希望他们能够先画出来,然后说给其他同学听。学生因为乐画而乐说,因为乐说而乐写。

如:在学完古诗《山行》后,让学生把自己喜欢的季节动笔画出来,并学诗人赋诗一首。学生在教师的引导下激情作画,愉快地表达了自己的意思。有学生在《小雪之景》中这样写道:“小雪纷纷落下,我们快乐玩耍。雪人开心嬉笑,大地编织棉花。”简简单单24个字,却表达出了学生喜雪、爱雪和快乐的心情。

总之,学生一旦爱上作文,写作也就变成了快乐。爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”如果我们从学生的兴趣和爱好出发,自然学生就会把写作当成自己快乐的伙伴了!

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