——以建筑工程技术专业为例
李建华李银梅广州城建职业学院510925
摘要：高职教育的课程建设质量决定了专业人才培养的质量，本文基于目前高职课程普遍存在的问题，结合广州城建职业学院建筑工程技术专业在课程改革建设所取得的一些成果，主要从专业定位与课程结构改革、课程体系的深化与改革等方面提出了基于工学结合理念的现代技能型人才培养课程改革研究。
关键词：技能人才课程体系课程改革
一、概述
目前我国高职教育课程模式已由单一走向多元、从封闭走向开放。总结多年来的成功办学经验及已取得的一些特色成果，全文主要从专业定位与课程结构改革、课程体系的深化与改革等方面提出了基于工学结合理念的现代技能型人才培养课程改革研究。
二、专业定位与课程结构改革
作为高职院校，专业是学校建设的灵魂，课程是专业建设的灵魂，课程建设与改革是学校工作的重中之重。职业技能课的特点主要体现在具有职业性、应用性和实践性三大方面。根据本专业行业的岗位要求，将专业课程体系划分为提升基本素质的公共基础课程、夯实专业理论与技能的专业基础课程、形成职业关键能力的专业能力课程和职业岗位拓展的专业拓展课程四大部分。
三、课程体系的深化与改革
1.明确培养目标，优化培养方案。建筑工程技术专业有着知识覆盖面广、专业性较强、技术更新快的特点。根据本专业职业岗位群和建筑工程技术专业人才培养方案的要求，将职业资格考试大纲与现行课程标准相融合，通过指导学生参加建筑工程识图、广联达软件算量、模拟招投标等技能大赛，以赛促教、以赛促学、教赛结合，推动本专业的课程建设与教学改革，提高技能人才的培养水平，在本专业形成了学习技能的良好氛围。最终形成了“课证赛融和、能力递进”的课程体系。特别是针对实践性强的专业能力课程，其课程内容更突出了基础理论知识的应用和实践操作技能的培养，以培养高职学生的职业素质和职业能力为目标，优化人才培养方案。
2.深化校企融合，推进实践教学改革。构建适应社会需求的知识、能力、素质相结合的项目化课程体系，进一步完善和发挥校内生产性实训基地的作用，走产学研结合的道路，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。在对毕业生进行知识结构和能力结构分析的基础上，明确毕业生的“专业技能”和“核心能力”，进一步确立与“核心能力”培养有关的“核心课程”，深化课程教学改革。重视与“核心能力”培养有关的实践技能教学内容,在专业课程建设体系中，注重实践教学课程的开发利用。以工学结合为切入点，构建建筑工地认知见习、模拟岗位分项实训、考证与综合模拟实训及顶岗实习的层层推进、由浅入深的实践教学体系，即保证实践教学课时达到总学时50%以上、校内生产性实训达到实训教学学时的80%。我校建成了建工基础、建工综合校内近3万平方米，30个校内实训室外，与广州恒盛建设集团有限公司等建立了稳定的校外实践教学基地30余家。与企业实行企校合作订单培养，使本专业学生“善识图、能计算、懂技术、会管理”的核心技能得以充分训练,最终达到培养适应施工现场技术与管理需要的发展型、复合型、创新型技术技能人才的目的。
3.校企合作育人，共建共享优质教学资源。在以能力为本的现代职业教育思想指导下，开发和构建新的职业教育课程体系，以核心课程开发为中心，重点研究课程的综合化和模块化，重视职业素养养成，充分体现职业教育课程的特色。加强教学建设和多媒体教学课件建设，结合我校实际情况，抓住“创新强校”工程为契机，更新建设建筑施工技术、建筑施工组织、建筑工程计量与计价、建筑工程资料管理实务、上岗证培训与考证等工学结合的优质核心课程，通过优化教学过程，改变教学方式，完善实践教学标准，提高教学实效，培养学生实践创业能力。搭建行企校三方联动合作育人平台，开发基于工作过程课程体系及与课程标准，开发校企合作课程5门，编写工学结合教材15本，建立了1门省级精品资源共享课程和5门校级精品资源共享网络课程。
四、结语
为适应社会发展需要，高职院校技能型人才的课程建设是教学基本建设的重要内容之一，后续将对建筑工程技术专业在“校企人才共育”的课程考核与评价做进一步的调研，为“课程服务专业”，“专业服务产业”，创新富有建筑业特色的人才培养模式，深化产教融合，全面提升技术技能人才的培养能力和水平。
参考文献
[1]欧阳丽基于能力发展核心的高职课程建设研究[J].教研理论，2011，（12）：12-15。
[2]周晖程忠国鄢维峰发挥建筑行业企业背景优势，创新政行企校合作育人机制[J].中国职业技术教育，2013，（25）:70-72。
[3]李灿欧阳晴等湖南工业大学建环专业实践教学基地建设研究[J].中国电力教育，2014，（297）：193-195。
[4]林小松胡先国鄢维峰高职建工专业工作过程导向课程结构的探讨[J].实践与探索，2010:132-132。