导读:本文包含了教学单元论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:单元,小学语文,例文,习作,课堂教学,精准,留念。
教学单元论文文献综述
张晓玲[1]（2019）在《基于深度学习的中学英语单元整体教学探究》一文中研究指出单元整体教学是中学英语教学的重要组成部分,是以单元为教学内容,整体设计、组织教学活动的整合性教学。单元内容的有机整合能够使学生逐渐形成完整的知识体系,为迁移做好准备。深度学习不是简单的知识记忆,而是对于内容有整体的认知,其表征是使知识保持长久,并能迁移到真实情境中解决实际问题。文章拟以深度学习理念为基础,探索基于深度学习的单元整体教学路径。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
王秉然[2]（2019）在《大单元教学，让学生快乐学习语文》一文中研究指出《义务教育课程标准(2011年版)》在小学语文课程性质定位中明确提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。那么语文教学如何能和实践真实联系起来呢?作为一线教师,我认为使用部编版教材进行大单元教学再合适不过了。所谓大单元教学是指:针对某一单元的主题,老师设计出既让学生喜爱又符合单元实际的真实情境。整合学习内容,通过真实活动、真实任务来激发学生对语文的学习兴趣,培养(本文来源于《语文教学与研究》期刊2019年24期）
张晖[3]（2019）在《小学语文单元类结构教学的策略研究》一文中研究指出对于新时期语文教学来说,"单元类结构"教学的推进十分重要。随着新课程改革的不断推进,"知识体系单元"教学模式已经被"主题单元"所取代,采用这种主题单元的方式组合教材,可以有效地将语文教材中零散的内容整合起来,这对提高教学效率具有积极的意义。对此本文做了深入的分析,针对小学语文单元类结构教学的实施策略进行了重点介绍。(本文来源于《课外语文》期刊2019年36期）
徐静[4]（2019）在《在准公共生活中培养学生的公民能力——以小学道德与法治统编教材五上第二单元为例浅谈公民教育视角的课堂教学》一文中研究指出培养社会主义社会的合格公民是小学道德与法治课程的目标,更是建设社会主义法治国家的基本前提。公民能力实则需要在公共生活中进行实践培养,但儿童很少有机会参与到真正的公共生活中,他们参与的主要是学校、班级准公共生活。小学道德与法治统编新教材通过聚焦校园、班级准公民生活培养学生初步的公民能力。因此,在课程教学中,充分利用学校、班级准公共生活培养学生的公民能力对于培养"社会主义合格公民"既十分重要,又大有可为。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年52期）
王悦[5]（2019）在《基于全语言的单元复习课教学设计——以牛津初中英语8A Unit6 Birdwatcing为例》一文中研究指出复习课在整个初中英语教学中占有十分重要的地位。本文在单元复习教学设计中融入全语言教学中"整体、主题、真实、学生为中心"等理念,串联各种形式的语言练习,提高单元复习课堂的整合性、情境性和有效性。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
梁祥[6]（2019）在《信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考——以小学《难忘的毕业留念》单元为例》一文中研究指出项目学习是建立在建构主义基础之上,通过实施一系列完整的教学项目,将理论和实践有机结合。它以任务为导向开展教学活动,以培养学生的专业技能为教学首要任务,其最显着的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体,不再以教师为中心,而强调学生自主学习。一般来说,项目学习包括学习情境、问题驱动、探究活动、学习社区、项目成果五个要素,做好做实(本文来源于《中国信息技术教育》期刊2019年24期）
张晓华[7]（2019）在《如何实现“阅读策略单元”的编写意图——以《总也倒不了的老屋》叁则教学片段为例》一文中研究指出从叁年级起,统编版小学语文教材每学年独立设置一个阅读策略单元,这也是统编教材的一大创新。在叁年级所设置的是阅读"预测"单元,包含一篇教读课文《总也倒不了的老屋》,两篇自读课文《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》,教读课文指向学习方法,而自读课文则更多是实践应用。对于阅读策略单元中的教读课文,教师应该如何展开教学?教学的重心应该放在哪里?下文以叁位教师教学《总也倒不了的老屋》为例,谈一谈笔者的思考。【案例一】(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2019年Z6期）
施丽聪[8]（2019）在《精准定位 盘活资源 变序教学——以习作单元“把一件事写清楚”为例》一文中研究指出统编教科书四年级上册习作单元"写一件事,把事情写清楚"是继叁年级上册"观察"、叁年级下册"想象"之后的第一次集中指向于"记事"的习作单元,旨在让学生探究如何"写清楚",并学习"写清楚"的方法。基于统编教科书编排思路,教师应增强整组教学意识,注意教学目标层层推进。(本文来源于《福建教育》期刊2019年48期）
李杰钦[9]（2019）在《浅谈语文单元主题教学》一文中研究指出近年来,小学语文课程中的单元主题教学已经成为改进教学环节的一项重要内容。关键就在于指导小学生们进行全方位的整体感知,从而全面把握教学所预期的具体目标导向,进而提升小学语文教学的成效。结合相关案例,从删繁就简教学法、整体介入教学法、求同存异教学法、写法点拨教学法等四个方面探讨实施小学语文单元主题教学的策略。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年34期）
唐艳平[10]（2019）在《让预测成就教学精彩——以统编教材叁年级上册第四单元教学为例》一文中研究指出预测,也是一种阅读策略。但预测更多带有学生主观意愿,只有准确把握方向,有重点教,才能推促教学成就精彩。具体教学依据有以下重点,即得出预测结果的方法、理论,还有预测依据。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年34期）
教学单元论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《义务教育课程标准(2011年版)》在小学语文课程性质定位中明确提出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径是语文实践。那么语文教学如何能和实践真实联系起来呢?作为一线教师,我认为使用部编版教材进行大单元教学再合适不过了。所谓大单元教学是指:针对某一单元的主题,老师设计出既让学生喜爱又符合单元实际的真实情境。整合学习内容,通过真实活动、真实任务来激发学生对语文的学习兴趣,培养
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学单元论文参考文献
[1].张晓玲.基于深度学习的中学英语单元整体教学探究[J].教育教学论坛.2019
[2].王秉然.大单元教学，让学生快乐学习语文[J].语文教学与研究.2019
[3].张晖.小学语文单元类结构教学的策略研究[J].课外语文.2019
[4].徐静.在准公共生活中培养学生的公民能力——以小学道德与法治统编教材五上第二单元为例浅谈公民教育视角的课堂教学[J].课程教育研究.2019
[5].王悦.基于全语言的单元复习课教学设计——以牛津初中英语8AUnit6Birdwatcing为例[J].读与写(教育教学刊).2019
[6].梁祥.信息技术综合性单元教学中项目学习的应用与思考——以小学《难忘的毕业留念》单元为例[J].中国信息技术教育.2019
[7].张晓华.如何实现“阅读策略单元”的编写意图——以《总也倒不了的老屋》叁则教学片段为例[J].课程教材教学研究(小教研究).2019
[8].施丽聪.精准定位盘活资源变序教学——以习作单元“把一件事写清楚”为例[J].福建教育.2019
[9].李杰钦.浅谈语文单元主题教学[J].小学教学参考.2019
[10].唐艳平.让预测成就教学精彩——以统编教材叁年级上册第四单元教学为例[J].小学教学参考.2019
论文知识图
