张爱云（周口市第十五初级中学，河南周口466000）
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2010）07A-0215-01
物理学是一门自然科学学科，其重视实验和观察能力的培养，重视创新意识和科学思维的培养，通过培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力等来挖掘学生的潜能，从而充分培养学生的创新意识和创造才能相吻合。高中物理明显不同于初中物理，因此其教学应该具有一定的区分。在新课程理念下，如何推进高中物理教学课改，是高中物理教学的一个重大课题，本文拟从以下几个方面进行阐述。
1注重人文精神的培养，提高学生的人文素养
过去，物理学对许多学生来讲就是大量地做习题，其实这是一种误解。物理学的发展史是物理学家的奋斗史，因此其中蕴含着大量的人文素材，教师完全可以利用物理教学让学生在了解物理学家科学研究的大致方法的同时，了解物理学研究的艰难和物理学家执著的探索精神，培养他们不怕困难、勇于探索、积极合作的人文品质，从物理学家的身上看到伟大人格的光辉，教会学生在成长过程中怎样做人。新高中物理教材的“读一读”和“科学漫步”中对这方面内容有充分体现，教师不能放过。此外，还要让学生了解物理学与周围的环境联系起来。如讲能量时可以联系能源和能源危机，进而提出节约资源的理念；在工业生产的同时注意到环境和环境污染问题，使学生与社会联系起来。人文素养的培养和提高应该是新时代对新型人才的要求，物理教师理应充分利用好教学机会，不失时机地进行教育。
2以参与式的教学方式，培养学生的积极性和探究意识
以往的物理教学，甚至于其他学科的教学，大部分采用“填鸭式”的教学方式，老师一味的灌理论，讲概念，甚至讲实验，上课效果差是非常明显的。参与式的教学方式，让学生参与进自己的课堂，让学生在“自己的课堂”里主动地学习，让学生亲历以探究为主的学习活动，是学生学习物理的主要途径。如在上能量转化和守恒定律时，让学生靠墙亲自站在同学面前，用一个钉子挂着小钟摆，然后让钟摆从靠近该同学眼球的位置开始摇摆，摇摆前通过提问，比如小球会不会碰到该同学眼睛，碰到为什么，不碰到又为什么，在参与活动中巧设各种疑问。通过让学生亲身经历观察一发现一惊奇一探索这样的一个过程，在活动过程中形成科学的探索思维。
3设计紧贴生活的学习活动，激发学生的学习兴趣
物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘。让学生从身边熟悉的生活、现象中探究并认识物理规律，同时将学生认识到的物理知识和科学研究方法和社会实践及其应用结合起来，从生活中获取的经验，学生感受比较深。这样既可以加深学生对所学规律的理解，又能使学生觉得物理知识非常有用，从而激发学生对物理的兴趣。如找来一个自动报警器，当场“解剖”，让学生感叹其原理的简单和电路设计的微妙，又如在学习电磁场的过程中，拿来各种小型电动机，让学生分组“解剖”，总结其原理，理解电能转化的原理。这些拿生活用具，理解物理现象的方法，可以很好的激发学生的学习兴趣。其中，重点是一定要让学生亲自动手，并让其经历一定的思考与无答案期，才能让他们理解深刻。这些对于他们潜能的开发、创新意识的培养，可以起到非常大的促进作用。
4大胆创新实验，突破教学难点
启发式教学是教师遵循学生认知规律，激发学生的求知欲和学习兴趣，引导学生积极开展并最终完成逻辑思维活动，主动获得知识的一种教学法。高中物理知识具有高度的概括性和抽象性，学生在学习时若不能真正把握知识的内涵、联系及其区别，则在运用物理知识进行物理思维时往往会产生一些思维障碍，出现各种各样的错误。如相近的物理概念的混淆，概念内涵与外延的模糊不清，形成乱套公式或规律的张冠李戴现象等。教师应创造条件，为学生建立正确的概念。
5优化教学手段，培养学习兴趣
5.1恰当运用“比喻”将事物表达得更加生动鲜明，将抽象的概念具体化，复杂的道理浅显化，从而帮助学生克服认识理解中的困难，启发学生积极思考，培养其发散思维能力和辩证唯物主义观点。2)对教学内容的实际进行“举例”，活跃课堂教学气氛，加深学生印象。许多物理概念和规律都是从大量的具体事实中抽象出来的。因此，从有关概念和规律所包含的大量事例中，精选出那些包括主要类型的、具有明显的新颖、典型特点的事例来进行教学，必会收到很好调动学生学习积极性的效果。
总之，新课程理念下的物理教学，要求教师重点培养学生的自主学习的积极性、培养学生的探究意识和培养学生的动手操作能力，从而挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识和创造才能。在这样的核心要求下，大力支持教师创新教学方式，大胆推进教学改革尤显必要。随着物理课程改革的深入开展，在新课程理念指导下，广大物理教师的教育思想、教学观念将发生根本性的改变。在教学实践
中，教师要自觉地深入探索物理课程的教学规律，超前进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。
参考文献：
[1]潘菽主编．教育心理学[M].人民教育出版社.1995.2
[2]冯兴斌．浅谈如何在物理教学中开展研究性学习[J].雅安职业技术学院学报.2008.22(3)：63-65