任敏[1]2018年在《农村初中生辍学的原因及对策研究》文中研究表明近些年来,农村经济生活水平逐年提高,但是农村初中在校生辍学现象并没有随着经济水平的提高而消除。解决农村初中生辍学问题会促进农村的基础教育发展,是推进农村教育发展的迫切需要。在推动“普九”事业进程中,农村初中生辍学问题成为重要影响因素,同时也获得全社会的关注和重视。从农民角度而言,农村学生辍学导致整体教育文化水平无法得到提升,最终将成为整个社会、经济发展的阻碍,进而影响中国尤其是中国农村的政治、民主、文化、教育发展的进程。在本研究中,运用实例研究法对河北省磁县某乡镇初级中学学生辍学问题进行分析,通过实地调研初步掌握本校控辍保学工作情况,在对本校学生辍学情况和特点进行充分了解的基础上,进一步对辍学问题的影响因素予以分析,包括社会、家庭、学校对学生辍学的影响以及对学生自我因素等的剖析,深入分析学生辍学问题的情况,有针对性地提出解决对策,期望能够为其他学校提供样本,为本县农村初级中学辍学保学工作提供理论建议。本研究主要采用的是文献研究法和调查研究法中的调查问卷和访谈法。研究首先对“辍学”“农村初中生”等核心概念进行了界定。对已有的有关辍学的研究进行了梳理,然后在此基础上,以调查问卷和访谈法收集的资料为载体,对河北省磁县某农村初中的辍学情况进行了分析,总结出该校学生辍学的特征以及造成学生辍学的各方面原因,进行了细致分析并提出了相应的改进措施及建议。
王慧娟[2]2012年在《“两免一补”背景下我国农村初中生辍学的原因及对策研究》文中研究表明在农村地区普及九年义务教育,对于提高农民的整体素质,促进农村经济的发展都有重要的现实意义和深远的历史意义。但目前我国农村地区的义务教育仍存在一些问题,最突出的就是辍学问题,“控辍保学”的任务依然较重。学术界对辍学问题的研究虽然很多,但对实施“两免一补”政策的大背景之下我国农村初中部分学生仍然辍学的原因缺少深入的分析,其对策研究特别是有针对性的研究也比较薄弱。因此,本文试图从马克思主义哲学的视角,以陕西省某农村初中学校为例,通过深入的调查研究,在总结其辍学现状的基础上,重新分析农村初中生辍学的原因,并最终探讨出预防和控制辍学的可操作性强的措施。本研究可以分为四部分内容：绪论部分。首先介绍陕西省近年来普及初中阶段义务教育工作所取得的成果,如初中生的入学率及升学率情况,以及“两免一补”政策的历史演进；其次分别论述研究缘起、研究内容、核心概念的界定、研究目的、研究背景、研究意义、文献综述和研究方法。正文第一部分,归纳总结在“两免一补”政策大背景下,陕西省户县某初中学校初中生的辍学现状。介绍该学校发展的历史概况,根据调研所获取的数据、文字资料及录音等,总结学生辍学的总体特征。此外,阐明了初中生辍学对本地区农村发展带来的消极影响。正文第二部分,笔者对“两免一补”政策大背景下,陕西省户县某学校初中生辍学的原因从内外因两大方面了进行分析,外因包括家庭、学校和社会叁大系统；内因是农村初中生自身,分别探索导致辍学的真正原因。正文第叁部分,探讨“两免一补”政策大背景下,如何预防和控制农村初中生的辍学现象。认为需要分别从认识层面、制度层面和法律层面入手,通过家庭、学校、社会和农村初中生自身的共同努力来预防和控制辍学现象的发生,从而切实提高义务教育阶段学生的巩固率,遏制义务教育阶段学生的辍学率。
张静[3]2013年在《农村初中生辍学问题研究》文中研究表明自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以来,我国基础教育取得了较大发展,但是农村初中生辍学仍然是一个无法回避的现实问题。为此,国家积极采取措施,并从2006年春季学期开始,对农村义务教育阶段学生实行“两免一补”政策。但是近几年来,我国农村地区初中生的辍学人数却没有因为国家实施的免费义务教育和一系列优惠政策而减少,相反在有些地方却有反弹的趋势。这不仅造成教育资源的浪费,影响公民素质,还会增加社会不安定因素,影响社会主义和谐发展。因此,农村初中生辍学是当前亟待解决的一个重要社会问题,就这一问题进行调查研究对于促进社会发展与进步具有重要意义。本文以A县H镇初级中学学生为研究对象,通过问卷、访谈等方法,调查出研究地区农村初中生辍学的现状,在此基础上分析了造成农村初中学生辍学的主要原因,并提出了降低农村初中生辍学的对策和思路。具体说来,本文主要由以下四个部分构成：第一章,对本文的研究缘由、研究价值进行了阐述,对基本概念进行了诠释,对国内外已有研究进行了梳理与反思,对本文的研究方法进行了详细的描述,以此作为本研究的起点与基础。第二章,从现实问题入手,真实展现了研究地区农村初中生辍学的现状以及辍学对国家、社会造成的危害。第叁章,具体分析了造成农村初中生辍学的原因。本章通过研究,发现造成农村初中生辍学主要有以下四个方面的原因：法律政策的执行不力；农村学校办学的质量不高；学生学习主动性的流失：家庭社会对教育的功利性认识。第四章,针对造成农村初中学生辍学的原因,本章试图通过从政府、教育、社会叁个方面出发,提出了提出预防和控制农村初中学生辍学的思考和建议。
李冰冰[4]2003年在《初中辍学问题的对策研究》文中研究说明教育法制作为现代社会对教育的一种新型的调控组织形式，是伴随着教育的普及和发展而形成和发展起来的一个法律调节领域，凭借法制来发挥国家对教育的管理和协调职能，最终实现公民个人的受教育权利，是教育走上现代化的重要标志。 自1986年《中华人民共和国义务教育法》(以下简称《义务教育法》)颁布以来，我国在普及九年义务教育、教师队伍建设等诸方面都取得了可喜的成果。然而，在《义务教育法》的实施和义务教育的发展过程中，仍然存在不少问题，其中初中生辍学就是其中之一，特别是在农村，初中生辍学现象尤为突出。本文通过对河南省具有代表性的部分地区农村初中生辍学现象的调查与分析，了解到目前河南农村初中生辍学率高达15.1％。引起辍学的直接原因有很多，其中排列于辍学原因前叁位的分别是厌学(占42.8％)、经济困难(占22.8％)和学习困难(占11.4％)。在此基础上，进一步探索和分析隐含在辍学现象背后的深层次原因，笔者认为主要有“法律和政策因素”、“教育内部的因素”、“经济因素”和“学生自身的因素”等。其中“法律和政策因素”、“教育内部的因素”和“经济因素”是与辍学有关的主要因素。针对以上几大因素，本文从以下几个方面提出了控制初中生辍学的相应对策：1．完善教育法制，加强执法力度；2．免除杂费，在贫困地区实行全免费义务教育；3．强化教育内部管理，深化教育教学改革。
杨丽丽[5]2006年在《农村初中学生辍学现象的成因与对策研究》文中研究说明自1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施以来，我国基础教育取得了巨大进步。到2004年，全国有93.9％的地区基本普及了九年义务教育。然而，在《义务教育法》实施和基础教育发展的过程中，仍存在不少问题，初中学生辍学就是其中之一，特别是在农村，初中学生辍学现象较为突出。本文通过对甘肃省完成“普九”工作的A县部分地区农村初中学生辍学现象的调查，了解到随着人民生活水平的提高和国家对西部农村学生“两免一补”等优惠政策的实施，样本县农村初中学生辍学率并未因此下降反而有不断上升的趋势，这表明经济因素不是导致学生辍学的关键原因。调查显示，引起农村初中学生辍学的直接原因很多，其中位于前叁位的原因是学习困难、对学习不感兴趣和“读书无用论”的影响。在此基础上，进一步剖析了隐含在辍学现象背后的深层次原因，笔者认为，样本县农村初中学生辍学率居高不下主要是教育、社会和法律等因素综合作用的结果。同时，本文将更多地从教育自身探讨引起农村初中学生辍学的深层次原因。针对这些因素，本文试图从教育、社会和法律等层面提出预防和控制农村初中学生辍学的思考和建议。本论文主要包括四部分：第一部分：引言。主要包括研究缘起和背景，辍学概念界定，国内外学者对学生辍学问题的研究现状，研究意义，研究的理论基础、法律依据和研究设计等内容。第二部分：样本县农村初中学生辍学现状的调查。第叁部分：剖析导致农村初中学生辍学的深层次原因，诸如教育、社会和法律等因素。第四部分：针对引起农村初中学生辍学的深层次原因，从教育、社会和法律等层面提出相应的思考和建议。
邹长青[6]2007年在《衡山县农村义务教育阶段中小学生辍学问题研究》文中研究说明我国已经在大部分农村地区基本普及了九年义务教育,但部分农村地区义务教育阶段特别是初中阶段学生辍学的问题仍然比较严重。特别是近几年,国家加强对农村义务教育投入,逐步实现了农村义务教育全免机制,中小学生辍学率有所控制,但近两年在广大农村,中小学生的辍学率有反弹趋势。本文以衡山县农村中小学生为研究对象,通过实地调查,旨在找出导致衡山县义务教育阶段农村中小学生辍学的原因,以及提出控制衡山县农村义务教育阶段中小学生辍学率的对策。通过调查,笔者分别从四个角度来发现问题,即分别从政府、学校、家庭和学生自身四个方面找出导致中小学生辍学的主要原因,原因包括很多因素,政府对农村义务教育投入不足,现有的应试教育机制已经不能适应社会的发展、学校“硬件”和“软件”发展滞后,满足不了学生的需求。农村家庭经济困难、学生家长对教育不重视、学生本人学习困难、认为读书无用、想尽早到社会上去挣钱等等。在此基础上,笔者以教育公平理论为铺垫,说明了控制农村义务教育阶段辍学问题的重要意义。并分别提出了相应的对策。包括国家实行真正免费的义务教育,千方百计增加农民收入;政府和学校要认真做好学生和学生家长的思想认识工作;学校要做好内部的各项工作,努力解决学生的学习困难,使学校对学生富有吸引力;全社会特别是政府要进一步关心农村教育、关心辍学儿童等等。
雷忠勇[7]2005年在《贵州省农村初中学生辍学问题及对策研究》文中研究说明农村中学生辍学是影响和制约我省普及九年义务教育推进和巩固提高的突出问题,必须认真研究并加以解决。通过与全国及部分地区中学生辍学现状及特点的比较、研究,明确了贵州省农村初中学生辍学问题的状况及其特点,深入分析、研究了在税费改革、农村义务教育管理体制改革、农村中小学布局调整、新课程改革等新情况、新形势下,贵州省农村初中生辍学的主要原因是政府对贫困地区义务教育阶段经费投入不足。其次是教育自身的问题,如课程设置没有充分考虑到农村的实际条件;农村初中的教育资源匮乏,教学环境和教学设施无法达到国家开设课程所必备的条件;农村初中教育的内容脱离农业、农村和农民的生产、生活实际;农村初中学校教育模式单一,教学方法不当,教师业务水平不高,学校管理不善,教育质量低下;个别农村初中学校布局不合理;农村教育结构不合理,初中后受教育机会少等。此外,还有思想认识、社会环境以及家庭等方面的原因。针对这些原因,研究、提出了相应的解决办法和应采取的对策,如建议建立由中央和地方各级财政分担的义务教育投入机制,克服税费改革转移支付中农村教育资金使用的盲目性和随意性,加快农村初中教育改革,提高农村教师专业水平,调整农村教育结构,建立农村贫困生救助制度等。
孙远[8]2006年在《庄河农村初中生辍学现状的调查分析及对策》文中研究指明当前,农村初中生辍学是一个无法回避的现实问题。初中生辍学直接影响到农村普及九年义务教育的落实,这一问题亟待解决。本文通过文献法、问卷调查法、访谈法、个案法对庄河农村初中生辍学现状的进行调查、分析这一现状的趋势、特点及其成因,研究发现:辍学生数量少,辍学率不高,均在国家规定的辍学范围3%之内,并且呈逐年递减的趋势;初中二年级学生的辍学率明显高于初一、初叁,并有初叁逐渐减少辍学的趋势;成绩差者辍学率较高;男生辍学率相对比女生要高;父母文化程度低和对学生的学习的态度不是很支持的家庭的学生辍学率高;富裕乡镇辍学率相对较低,贫困乡镇辍学率相对较高。辍学的原因依次为个人因素,主要表现为学习没有兴趣,学习成绩低,自卑,自尊心、自信心受打击,学习基础差,有不良嗜好等;社会因素的影响;学校因素的影响;家庭因素的影响。继而提出相应的解决对策:培养和谐的人,提高学生的学习兴趣;对教育各方面进行改革,建立和谐、民主的师生关系;加强社区教育;政府要加大管理力度,确保义务教育阶级各环节的有效实施。
李跃雪[9]2016年在《初中生辍学行为的类型学研究》文中指出初中生辍学不仅影响个体的发展,更制约着国家与社会的进步。以往研究主要将辍学生看作一类同质群体,进行辍特征、辍学原因等方面的分析,却很少关注辍学生群体内部的异质性。只有对辍学问题进行分类研究,才能真正认识辍学行为背后的本质及机理。所以,有必要对初中生辍学行为进行类型学研究,探索辍学行为分类的可行性,在分类的基础上探讨辍学的原因及其治理策略。在进行相关文献的综述和理论基础的阐释后,本研究以初中辍学生为研究对象,使用先量化后质化的顺序性混合研究方法对初中生的辍学行为进行类型学研究。基于初中生辍学行为异质性假设,研究使用量化的聚类分析方法对初中生辍学行为展开类型化分析,并得到了五种初中生辍学类别,分别命名为"同伴不良型"、"学校体验不良型"、"现实利益型"、"制度反抗型"和"家庭不良型"。在此基础上,研究使用质化方法对不同类型的初中生辍学行为的发生路径进行了解释性探究。研究发现,"同伴不良型"初中生辍学行为的发生是由于初中生辍学同伴的负面影响,如果初中生对同伴的言行表示认同,那么他就会选择辍学。"现实利益型"辍学主要是初中生及家庭出于金钱、时间、升学可能性、读书有用性这四方面的现实考量而决定辍学的。"学校体验不良型"主要是初中生在校学习体验不良,包括"上学体验"即家校距离给学生带来的身体上和心理上的体验,"在校体验"即学生在校感知到的学习压力、校园安全体验及"学习结果体验"即学业成就高低所带来的体验。"制度反抗型"辍学是初中生不满学校中的学生管理制度而辍学,主要包括对教师的学生管理策略和日常语言表达及对学校的时间制度、纪律规范的反抗。"家庭不良型"辍学主要是父母的读书观念及教养方式对初中生的不良影响及家庭主要成员的身体健康危险和父母的婚姻变故所引起的初中生放弃上学的想法。辍学治理一直受到世界各国的重视,通过对多个国家和地区辍学治理经验的分析,研究总结了国际社会辍学治理的办法,诸如设立专门机构治理辍学、设专门学校辅导辍学生、设单独班级转化辍学生和特别关照处境不利儿童等。国内方面主要有"工读学校"、"雨露工程"、"绿色家园"和"春雨计划"等治理学生辍学偏差行为的尝试。综合以上分析,本研究认为应该摒弃以往"均码"式辍学治理理念,尝试以政府、社会、学校和家庭为治理主体,进行差别化治理初中生辍学行为,以满足不同类型初中辍学生的需求。具体来看,政府应当成立辍学治理机构、制定相关支持政策、更新教育评价理念,做好各项统筹工作,为辍学治理提供政策支持;社会应当营造积极的舆论导向、广泛参与初中生教育、开发社会教育性资源,为辍学治理提供健康环境;学校要建构面向全体学生的学校文化、提供尊重学生的课程教学、引导家长参与初中生教育,为辍学治理提供关键力量;家庭要更新教育观念和教养方式、创设良好的家庭教育环境、主动做好家校衔接与合作,为辍学治理做好重要保障。
杜俊绵[10]2016年在《河北省民族地区农村初中生辍学的原因分析与对策研究》文中研究说明九年制义务教育的实施有助于提高学生的个体素质,随着义务教育的发展,河北省民族地区的农村初中教育取得了很大的发展。但是,在很多偏僻的农村初中,学生仍然存在着很严重的辍学现象。本论文的研究对象是河北省孟村回族自治县地区的农村初中学生,对该地区的农村初中学生的辍学原因进行调查研究。本研究采取了文献研究法,通过查阅、整理、分析已有的文献资料,对部分专家和学者对辍学问题的研究思路进行梳理后,又运用调查问卷、深入访谈和个案研究的方式,对河北省孟村回族自治县的几所农村初中学校的在校学生、辍学学生的家长、班主任和学校管理人员以及辍学生自身进行调查了解,发现河北省民族地区农村初中生辍学现象产生的原因。通过研究发现,河北省民族地区农村初中生辍学的原因主要包括四大方面,分别是家庭原因、学校原因、学生个人原因以及社会原因。经过笔者的调查,发现家庭收入少且父母对教育的重视程度不够。学校方面,面向回族学生开设的校本课程比较少;汉族师生和回族学生相处存在一些差异。另外初中阶段的学生,正处于青春期,一方面非常容易受到外部环境的影响;另一方面这些学生对学校的学习生活产生厌倦。社会方面,一是毕业生的就业观影响了人们的成才观;二是社会环境的变化形成了大量的留守儿童,由于父母长期不在身边,老人对这些学生的管教又比较缺乏,这些学生容易产生厌学情绪等等,以上这些都会造成学生的辍学情况。笔者抓住以上几个方面原因进行分析研究,提出了一些改进对策:落实家庭对子女受教育的保障,如提高对子女教育的重视、关心子女的学习和生活;完善学校教育教学体系,如结合当地实际开展教学、提高教师队伍水平、针对学生实施有针对性的心理健康辅导;避免初中生个人原因辍学的对策,如提高学生的学习兴趣、加强读书的优势方面的宣传;加强政府和社会的重视,如贯彻落实法律法规、加大对少数民族地区农村教育的投入、给初中生积极向上的价值观引导。
参考文献：
[1]. 农村初中生辍学的原因及对策研究[D]. 任敏. 河北师范大学. 2018
[2]. “两免一补”背景下我国农村初中生辍学的原因及对策研究[D]. 王慧娟. 西南大学. 2012
[3]. 农村初中生辍学问题研究[D]. 张静. 华东师范大学. 2013
[4]. 初中辍学问题的对策研究[D]. 李冰冰. 华中师范大学. 2003
[5]. 农村初中学生辍学现象的成因与对策研究[D]. 杨丽丽. 西北师范大学. 2006
[6]. 衡山县农村义务教育阶段中小学生辍学问题研究[D]. 邹长青. 湖南农业大学. 2007
[7]. 贵州省农村初中学生辍学问题及对策研究[D]. 雷忠勇. 浙江大学. 2005
[8]. 庄河农村初中生辍学现状的调查分析及对策[D]. 孙远. 辽宁师范大学. 2006
[9]. 初中生辍学行为的类型学研究[D]. 李跃雪. 东北师范大学. 2016
[10]. 河北省民族地区农村初中生辍学的原因分析与对策研究[D]. 杜俊绵. 河北大学. 2016