关键词：英语词汇；教师；学生
作者简介：吴亚明，任教于浙江省义乌市绣湖中学。
俗话说“万丈高楼平地起”,英语教学中的每一个单词就像高楼建筑中的每一块砖,没有一块块的砖,那么所谓的高楼也只不过是一个空架子。古人云:不积跬步,无以至千里。在英语教学的过程中,词汇的教学是一个非常重要的环节,也是学习英语的基础环节。
若不处理好词汇的问题,将会严重影响学生对知识的学习及英语成绩的进步与提高。因此，词汇教学是件严肃的事，要求我们专心致志，“一心一意，一丝不苟”，从细处抓起，探索，总结，不断反思，这是成功教学的前提。
那么“三心二意”教词汇，能行吗?这难免使人疑惑。不过此“三心二意”，其实就是要求我们在英语词汇教学过程中，多长一个心眼，多用一份心思，顾及更多的学生，考虑更周密。
一、“一心”：学会用心，让心跟着词汇教学走
我们常要求学生跟着教师的思路走，注意力集中，把全身心放在课堂上。其实我们也要把这样的要求放在自己身上，即通常说的把自己“沉”在备课中，“浸”在上课中。一个沉字，可以让教师在上课前先来个场景设想，防止出现的意外的情况。一个浸字，使教师在英语课堂上，成为一个出色的导演，优秀的舵手，天生的演员，如果没有教师忘我的，投入的指挥，带动，学生就难以跟着一起“浸”在气氛中，一节英语课的特点也无从体现。笔者认为在初中英语教学中要用心带领学生闯五关。
1.重视音标教学,用心带领学生先过语音关
学习单词又须从语音和字母开始。英语音标就像汉语拼音一样,只有学会了英语音标，才可以教学生根据单词音标发出正确的语音。为了让每个学生掌握每个英语音标的读音，笔者利用英文歌曲“Areyousleeping,BrotherJohn?”的曲调，将48个音素编成歌曲，学生兴致勃勃，很快就学会了。这样为后面的语音关的成功闯关，提供了可能。
2.通过反复拼读等方式用心带领学生，督促学生硬过词形关
在英语的学习中,教师除了让学生能说会道外,还必须让学生会熟练地拼写所学单词,这样才能扫除他们在英语书面表达中的障碍。那么如何去通过词形关,积累起书面表达中所需的词汇呢?在教学中,笔者是这样实践的:
（1）Spellthenewwordsagainandagain.反复地去拼读这些词汇,以逐渐加深印象,最终达到牢固地永远的记忆。
（2）根据单词的读音,分音节来记忆单词,在拼读时,语速放慢,每到音节处稍作停顿,然后再根据一些字母或字母组合的发音规则拼读出该单词。
这个过程很枯燥，笔者会利用“在爱的约定下成长”这个平台，和学生协商制定奖惩条例，如每背完一个模块的词汇，就奖励他们一张“I’mthebest!”的卡片，集齐十张可换一颗星，集齐五颗星可换一个笑脸，十个笑脸可以免做一次作业，笑脸的多少作为期末评选先进的依据等等。
3.用心支招，采用多种教学方式突破词意关
语音、词形两大问题解决后,接下来就要指导学生去过词意关,因为只有掌握了单词的词意,才能保证对句子及文章的学习顺利进行,以提高学生的学习效率。在教学实践中,笔者常采取以下几种常见的词意教学方法:1.展示实物教具；2.展示图片；3.英汉卡片；4.表演教学；5.情景诱知；6.英汉释义。
在教学过程中可结合所需教学的单词的词义,词性来选用不同的教学方法。这样让学生从多方面去感受单词词义的来历。能加深印象,经反复强化，便能牢记其词意。
4.利用英语构词法，用心归纳整理，进行词汇教学
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身却有其内在规律可寻，掌握基本的构词方法，能容易突破记忆单词的难关。“词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，在构词法上叫词素，是主要元素，前后缀为次要元素。”其三者是扩大词汇量的三把钥匙。在教学中，教师日常帮助学生或让学生自己归纳总结，扩大他们的词汇量。一旦引导学生掌握了这种方法，可以达到事半功倍的效果。
5.以句为单位，词汇与语篇语境结合
从学习词汇的角度看，学生只有以句为单位，与语篇语境相结合，才能确切理解一个单词的含义，掌握其用法。
二、“二心”是准备好一颗童心，走进学生的心灵世界
我们都知道，沟通，从心开始。英语课上追求是活泼，开明的气氛。“玩中学，学中玩”是我们倡导的学习方式。但是教师的童心，如果仅仅是在语言上追求嗲，模仿儿童的语气，神态，那是一种误解。笔者所说的童心应该是：充分了解学生的心理特征，在自己的教学工作中时刻想到学生的身份，考虑事情时不忘站在他们的角度，位置上。这是一种工作心态，也是我们上好课的前提条件。
课堂随人而动，因人而改，没有童心，在课前想的不是学生，导致课上的环节拘谨，过分沉闷，只因教师没有真正走入儿童的内心世界。
三、“三心|”是“花心”，实际是公平公正的对待每个孩子
教师的花心，其实是对学生的一种公正的喜爱。谁都当过学生，也都经历过被老师批评的苦恼，被表扬过后的喜悦。为什么有的学生，初学英语时满心欢喜，但是在经过了一个学期甚至两三个月后，便对英语，甚至学单词都失去了兴趣和信心？因为老师的心没有放到这些学生身上，爱的阳光投射不到他们的心底里，因而学生觉得没有受到重视，从而产生了失落感。
四、三心已经具备，那么二意从何而来？
一般我们想到的词比如“留意，随意”都可以作为英语教学中的经验积累，然后将之运用开来。
首先，要多留意课前学生喜欢玩什么游戏，可以一目了然的观察到，有时，学生的游戏，又能给我们灵感，比如QQ中的摩天大楼的游戏，笔者就利用它并且把游戏加工后，用到课堂中去，学生学的兴致勃勃，提高了课堂效率。现在，大多数学生喜欢听音乐。音乐是没有国界的。很多英文歌曲优美动人，耳熟能详。学唱英文歌，对学生来说，无疑是一种享受。所以我们也可以利用英语歌曲，让学生在快乐中扩充词汇。
其次，是适当随意。课堂上的主人是学生，我们起的只是主导作用。灵活的，多变的课堂才是真正的活的课堂，让学生学得主动，才能记得深刻，不要太多在意预设的环节。学生和你配合的不好，不在你的预料中，没有达到你所要的效果，这些都不要太多讲究；也不要去刻意追求模仿别人的教学方式，自己的优缺点，自己最清楚，扬长避短，才是最生动的教学方式。你大可以按照自己的教学思路大胆放手。比如课上突然半路杀出个程咬金来，当然要马上调整，及时做出合适的对策。
英语词汇教学是一门科学更是一门艺术，“三心二意”教英语词汇，在教学中从理论到实践，到反思，再实践到最后提高，使词汇学习有法可循、有样可学，只要我们不断探索，不断总结，一定能实现词汇教学的最优化，走出一条自己的路！
参考文献：
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[2]张蕾，张婕.关于“直接拼读法”的研究报告[J].中小学英语教学与研究，2006(11).
[3]洪珍.高一学生词汇记忆策略调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2006(11).
[4]张思中.张思中外语教学丛书[M].上海：上海交通大学出版社，1997.
作者单位：浙江省义乌市绣湖中学
邮政编码：322000