导读:本文包含了外语课堂焦虑量表论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:焦虑,对策,说课,量表,课堂,青少年学生,外语。
文献综述
张家强,郭丽[1]（2018）在《本科生课堂焦虑研究:外语课堂焦虑量表(FLCAS)的信效度再检验》一文中研究指出本研究以分层抽样取得的330名广东某大学非英语专业本科一年级学生作为对象,检验了外语课堂焦虑量表(FLCAS)中文版的信度和结构效度并调查了这些学生的外语课堂焦虑状况。研究发现FLCAS中文版与国外同类研究一样具有较高的再测信度和非常高的内部一致性;探索性因子分析得出了外语课堂焦虑量表的五个因子:交际畏惧、负面评价恐惧、师生互动忧惧、对英语课不自信和对英语课的负面态度。其中前叁个因子验证了Horwitz等(1986)提出的外语课堂焦虑的概念结构中的交际畏惧和负面评价恐惧,但Horwitz等提出的的考试焦虑在本研究中没有得到验证。本研究提取的五个因子反映了学生课堂焦虑的主要来源,体现了国内课堂不同的教学方式及教师的独特地位。同时,本研究发现学生普遍存在外语课堂焦虑状况,但中国本科生的课堂焦虑水平明显低于国外以英语为母语的外语初学者的平均水平。(本文来源于《华北理工大学学报(社会科学版)》期刊2018年01期）
陈英[2]（2013）在《外语课堂焦虑量表在英语听说课上的测试报告》一文中研究指出本文利用焦虑量表对听说课上学生的焦虑状况进行了分析,对焦虑与听说成绩做了相关性的探讨,根据得出的主要问题提出了相应的措施。(本文来源于《黄冈师范学院学报》期刊2013年01期）
郭薇,巫文胜[3]（2008）在《外语课堂焦虑量表(FLCAS)在部分中小学生中的检验》一文中研究指出检验了修订后FLCAS中文版的信效度,调查了江西某地青少年学生外语课堂焦虑现状。被试为江西省587名青少年学生。通过对FLCAS进行探索性因素分析、验证性因素分析与多因素方差分析,结果发现:(1)青少年学生的外语焦虑主要涉及交际恐惧、缺乏自信心、担心负性评价,以及对不确定性的不容忍等四个方面;(2)该量表修订后具有较高的信度与效度。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2008年02期）
开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文利用焦虑量表对听说课上学生的焦虑状况进行了分析,对焦虑与听说成绩做了相关性的探讨,根据得出的主要问题提出了相应的措施。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
参考文献
[1].张家强,郭丽.本科生课堂焦虑研究:外语课堂焦虑量表(FLCAS)的信效度再检验[J].华北理工大学学报(社会科学版).2018
[2].陈英.外语课堂焦虑量表在英语听说课上的测试报告[J].黄冈师范学院学报.2013
[3].郭薇,巫文胜.外语课堂焦虑量表(FLCAS)在部分中小学生中的检验[J].宜春学院学报.2008