陈建娇
（黄岩区宁溪高级中学，浙江台州318023）
在众多的英语作业中，抄写无疑占据了极大的比重。这种作业方式被如此广泛地运用，有它自身的优势。但是，有英语教师认为学生过重的学习负担来自大量的抄写，他们试图不布置任何抄写作业以减轻学生负担。笔者认为问题的症结不在于抄写，而是在于如何布置抄写作业，如何进行恰当的评价，以及如何控制作业量等方面。
一、抄写的原则
1.明确的抄写目的
当教师要求学生抄写单词、句子或语篇时，应明确要让学生达到的目标。以抄写单词为例，教师是要通过这次抄写让学生掌握单词的发音，还是单词的拼写，抑或是掌握词义。教师不必一次性给学生过多的目标，目标要具体且容易达到。目标
太宽泛，学生无从下手。如果是抄写句子，教师应提醒学生注意某句型，或某个语言点，或要求背诵。若抄写的是短文，道理也一样，要给他们具体的目标。
2.合适的检验方法
目标是否达成，要通过后续的检验才能知晓。对于学生的作业，一定要有及时地批改、评价和反馈的环节。这样，学生才能发现自己的优点和缺点，在下一次作业中发扬优点而克服缺点。教师们千万不能以为抄写容易而忽略了这一环节。针对布置作业时的目标设定，教师可以利用课前的几分钟对此作一检测。如要求某几个学生读读所抄的单词和句子，看是否掌握了读音和句式结构；给他们一次听写以检验拼写的掌握程度；要求用所给的单词或句子编写一小短文，看看学生对于词义的理解深度和在语境中运用单词的能力。
3.具有挑战性的语言材料
让学生在抄写时读相关的材料、查找信息、重新组织材料。例如：让学生把相应的单词抄到图表中；要求把所给的单词连词成句；要求把无序的句子整理成一篇有意义的短文，并抄写；要求在抄写所给的文章时改变人称等。通过这些饶有趣味的、具有挑战性的抄写方式教学，学生才能享受到抄写的快乐。
4.适度的抄写数量
抄写的遍数和时间必须受到控制。抄写的遍数并不是越多越好，而有些老师罚抄50遍或100遍的行为更是不可取。有专家说，抄写单词不得超过6遍，否则就做无用功了。不同的学生应当摸索出适合自己的量，搞明白抄几遍才能达到设定的目标。一般来说，一次抄写的时间不可超过15至20分钟。
二、抄写的作用
1.促进知识的积累
在英语学习的四项技能中，听和读是语言知识的输入过程，说和写是语言知识的输出过程。学生只有在一定量的语言知识输入之后才能有一定量的输出，才有能力表达出自己的所思所想，达到与他人交流的最终目的。所以，对于书写者而言，不妨认为抄写是语言知识的积累过程，是语言的输入。抄写是学生积累知识的一种方式，知识积累达到一定的总量，才能慢慢地从量变到质变，达到语言技能的提升。
2.培养书写的技能
抄写能帮助学生增强书写细节的技能。在英语教学的各个阶段，无论是小学、初中还是高中，学生的书写技能需要得到不断的强化和巩固，以便学生养成良好的书写习惯和熟练的书写技能。抄写起着举足轻重的作用。
学生在抄写时必须关注以下书写细节，这些细节同时也是提高学生书写技能的目标所在。（1）清晰和流畅的笔法，规范和匀称的单词。单词之间的空格和单词中字母之间的空格是不同的。（2）学生抄单词时应该按照音节的拼写规则来提高拼写速度，抄写句子和短文时要有词组的概念，按意群来抄写。（3）书写姿势、执笔的方式、作业本的空白边距的留出、标题的书写等习惯在抄写的过程中慢慢地养成。
3.巩固所学的语言知识
语言的学习过程实际上就是与遗忘作斗争的过程。抄写是强有效的语言记忆的一项措施。英语学习的关键是记住一个人所学到的知识，然后才能把新学的知识纳入到自己已有的知识体系中去，才能随心所欲地运用它们。抄写同时又是对语言材料进行分析整理的过程，这些初次接触的语言材料在学习者的大脑中形成短时记忆。但是，短时记忆的时间是很有限的，并且信息容量极少，只有转变为长时记忆，才能为学习者所用。但是，这种转变不是自动的，需要师生更多关注抄写和练习的强度与频率以促成这种转变。
教师需要做出努力以充分挖掘抄写的优势，最大限度地减少它的劣势，而不是摒弃它。在抄写作业布置前，要考虑这样做的目标是什么，如何更有效地达成目标，以及采用何种抄写方式等问题。