导读:本文包含了言语思维能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:言语,思维,质疑问难,能力,形象思维,具象,语境。
言语思维能力论文文献综述
刘俊[1]（2019）在《核心素养下学生言语思维能力的培养》一文中研究指出言语思维语文素养的核心要素。学习文本的过程也是培养学生言语思维的过程。在课堂教学中,教师要在理解词语、品味句子、归纳概括、领悟表达以及质疑问难的过程中培养学生的言语思维能力,使学生深入地理解文本的思想内容和表达形式,获得语文素养的全面提升。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年04期）
徐德湖[2]（2018）在《利用语境思维方式,培养言语思维能力——朱自清《背影》创意教学探索》一文中研究指出《背影》中作者叙述的有关"背影"的事件,为理解"背影"创造了语境,并将"背影"具象化,让读者获得丰富的联想、想象和感受,这是一种写作思维规律的体现。《背影》中对"背影"的描写,体现了具象思维和言语表达的融合,这种言语和思维的融合是一种言语思维。言语思维能力是语文学科专属的核心能力。教学《背影》引导学生抓住语用,关联语境,循着作者的思维,探索具象化"背影"中蕴含的作者复杂的思想感情,可以利用语境思维方式,培养学生的语境阅读习惯,帮助学生内化作者的写作思维,促进学生言语思维能力的发展。(本文来源于《语文教学通讯》期刊2018年35期）
周一贯[3]（2018）在《语文核心素养的关键能力:言语思维》一文中研究指出1.全向思维能力。言语思维活动具有全向性,即从思维的性质看,它既包含了感性思维(形象思维),又包含了理性思维(抽象思维)。在小学语文教学实践中,往往比较强调感性思维和形象思维,这当然没有错,但这不等于儿童就不需要相应的理性思维和抽象思维的能力训练。作为思维能力来说,不能把这二者完全割裂开来。2.逻辑思辨能力。逻辑教学是语文教学的内容之一,目的在于让学生掌握有关思维的形式及初步认知其规律,并能运用于学习(本文来源于《课程教材教学研究(小教研究)》期刊2018年Z2期）
徐同涛[4]（2018）在《言语思维对于提高学生综合阅读能力的研究》一文中研究指出言语思维指的是在交流、习作中的大脑思维活动。综合阅读能力是指学生在阅读行为中的理解和表达的能力。小学中高年段阅读能力是学生综合学习阅读水平的重要体现。学生阅读能力受到大脑思维,特别是言语思维的影响。提升学生阅读能力与水平,关键在于学生言语思维能力的训练和培养。本文以通过言语思维能力的训练来提升学生的综合阅读能力,为以后的学生学习和教师的阅读教学提供借鉴。(本文来源于《生活教育》期刊2018年03期）
龚天羽[5]（2018）在《在言语思维中提升构段能力》一文中研究指出构段是指把同一个意思的语句构成一段,把段与段之间按照逻辑关系进行连接的写作方法。要提升学生的构段能力,就要紧扣言语思维。一要抓住言语思路这个关键,二要用好读写结合这个利器。双管齐下,为学生高年级的谋篇布局打好基础,使学生的构段能力沿着科学的轨道,一步步获得提升。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2018年05期）
言语思维能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《背影》中作者叙述的有关"背影"的事件,为理解"背影"创造了语境,并将"背影"具象化,让读者获得丰富的联想、想象和感受,这是一种写作思维规律的体现。《背影》中对"背影"的描写,体现了具象思维和言语表达的融合,这种言语和思维的融合是一种言语思维。言语思维能力是语文学科专属的核心能力。教学《背影》引导学生抓住语用,关联语境,循着作者的思维,探索具象化"背影"中蕴含的作者复杂的思想感情,可以利用语境思维方式,培养学生的语境阅读习惯,帮助学生内化作者的写作思维,促进学生言语思维能力的发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
言语思维能力论文参考文献
[1].刘俊.核心素养下学生言语思维能力的培养[J].小学教学参考.2019
[2].徐德湖.利用语境思维方式,培养言语思维能力——朱自清《背影》创意教学探索[J].语文教学通讯.2018
[3].周一贯.语文核心素养的关键能力:言语思维[J].课程教材教学研究(小教研究).2018
[4].徐同涛.言语思维对于提高学生综合阅读能力的研究[J].生活教育.2018
[5].龚天羽.在言语思维中提升构段能力[J].中学课程辅导(教师教育).2018
论文知识图
