胡娟娟
摘要：教师灵活和创造性地使用课本显得越来越重要，准确处理和灵活运用课本已成为教师的教学基本功。教师应对课本中有分歧的内容适当调节，打破固有的思维定势，更加合理地使用课本。
关键词：活用英语课本；调整教学内容；拓展教学内容；更新教学方法
作者简介：胡娟娟，任教于湖北襄阳市第三十一中学。
新的英语教学理念已不再把课本看作是唯一的知识输出源，而只是把它看作是一种教学资源。在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，课本是可变的、生长的和开放的。因此初中英语教师必须放弃“教课本”的传统观念，树立“用课本教”的教学头脑，机动地和创造性地使用课本。笔者根据自身的教学体会，对于如何根据教学的实际需要对课本内容进行适当调整及活用有以下见解。
一、调整教学内容的顺序
根据学生的认知、生理特点和教学的现实状况，教师可对课本的顺序进行适当的调整，使其更切合学生的兴趣和认知需要，使其更贴近学生的生活，从而引导学生更快乐、更成功、更有目的地学习。
单元之间的调整
单元之间的调整是指依据学生的兴趣和认知特点，对各单元的顺序进行调整。如果单元与单元之间有相关的内容，如打电话、问路和看病等，教师在教学时可以将相关的内容进行整合，帮助学生更好地构建知识体系。再如，课本中某个单元的内容碰巧与学生现实生活中正发生的某件事情相关联，要是语言知识的衔接没有太大的问题，教师可以提前教这个单元。比如，JEFCBook2Unit11中谈到新年的打算，如果新年前夕还没学到此单元，教师可以把本单元调整到12月底上，这样对单元教学次序的重新调节激活了学生认知的兴奋点，引发了他们对新知识的探索欲望，如此，一定会取得良好的教学效果的。
单元内的调节
单元内的调节是指教师根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容作重新调节，从而使其更好地符合学生的认知规律，体现知识的系统性和完整性。新课程改革后的初中英语教材内容很多，知识点很零散，如果教师不会对教材单元内容作灵活调整的话，学生学起来就会遇到很多困难，效果自然也不会太理想。如，Goforit新目标九年级Unit9Whenwasitinvented?SectionA1a与1b的顺序可以颠倒一下，这样学生先了解电话、电脑、计算器、电视，、小汽车的发明年代，而且这个句型更简单易上口，学生掌握好这个知识，再谈论这些个发明的先后顺序就水到渠成了。
课内教学活动的调节
课内教学活动的调节是重新调节和组合某一课中几个教学活动的顺序。现行的教材每个单元的第一个课时通常由几个活动组成一个松散的团体，而各个活动都具有相对的独立性。比如：填表，选图，听后选择，小组活动，双人活动等等。教师在教学中可适当调整这些活动的顺序，使教学更符合学生的认知规律。如，Goforit新目标八年级Unit2WhatshouldIdo？SectionA1a～2c的教学活动可以做如下调整：(1)温习已学的提建议和谈问题的句型，逐步引出WhatshouldIdo？为下一步教学做铺垫.(2)呈现新词汇、词组和句型argue,play,wrong,arguewith,playCDs,What’swrong?(3)操练新知识，两人一组一问一答，从而让新知识近一步内化。(4)听听力练习做1b与2a练习.(5)小组活动编对话，然后再表演。这种安排更加符合学生的认知规律，更能保证课堂教学的顺畅和效率。
二、重新调整和组合教学内容
新目标教材与以前的教材比，内容多，知识很庞杂，如果教师不能合理调整教学内容，那就会教起来吃力，学生学起来也会吃力。根据语言的“输入-----输出”规律，我们可以对单元教学内容进行调整，不一定要按照课本的顺序来教，我们可以根据课时来调整内容和教的顺序，也可根据认知规律来糅合所要学的内容。对于教材我们可以把每单元分成四到五个课时完成，步骤如下：第一课时：引导学生了解本单元的核心语法，把SectionA部分的前两页学扎实，通过听、说、读、写的全面训练开好一个单元的头。第二课时：该课时对第一课时进行更深地拓展，往往通过文段来灵活运用本单元的核心语法，该课时以读为主，辅以听说和答疑，目的是在第一课时的基础上进一步扩大语言的输入量。第三课时：该课时要安排SectionB的学习，该课时以听为主，还往往有对话的练习和口头小作文的练习。该课时要求更灵活地使用前两课时所学的知识，实现由知识的输入到输出的转化。第四个课时：Selfcheck的学习可以安排到最后，此课时往往着重培养学生的阅读习惯，加强对学生阅读方法的指导。学生通过此部分的学习可以扩大词汇量拓展知识面，开阔视野。第五课时：本课时可以安排学生做些口头和笔头的练习，对学生的知识输入的情况进行全面的检查。
对于每个课时的学习我们可以采用五步教学法，第一步叫热身学习，教师可以通过连珠炮式的提问来使学生温故旧知识，或者我们可以唱英语歌，或者我们可以故事接龙，或者我们可以进行Chant活动……这一步可以引起学生的学习兴趣，兴致盎然的投入学习中。第二步叫呈现学习，我们可以用实物、图片或用肢体语言来呈现所要学习的新知识。这一步是最有创造力的活动，教师要动脑把知识呈现得活灵活现，我们可以用多媒体来呈现知识也可用简笔画来呈现要学习的新知识。第三步叫操练学习，教师引导学生及时对所呈现的内容进行操练，使学生对知识进一步内化。此步教师可安排小组练，分角色练，男女练，逐个连……总之反复是记忆的诀窍，这一步就是通过反复的练习让学生记住所学内容。第四步叫情景表演学习，教师可创设情景让学生把所学习的知识表演出来，这一步为每节课的高潮，学生通过绘声绘色的表演品尝到成功的快乐。第五步可以安排口头或笔头的练习，对学生的知识内化情况全面检查并采取反馈措施。
总之，每个单元的教学模式并不是一成不变的，我们应尊重课本但不恪守课本，最终达到激活课本，省时、高效地完成教学内容的目的。
三、拓展和增补教学内容
有时我们根据需要可对课本内容进行延伸和适当的增补。中学生正处于形象记忆的黄金时期，他们的大脑对语言知识的汲取能力很强，教师应运用记忆规律来引导学生学习单词，同时运用多种方法扩大学生的词汇量，使他们成为高效的学习者。教师还可适当增加相关的阅读和写作的训练。比如我们在教八年级下第三单元时，我们可以在网上把中国近十年的大事趣事下载下来，与学生讨论这些事发生时学生们正在做什么。真实的语言材料和图片会引起学生巨大的学习和阅读兴趣，也可使他们了解中国的大事与要事，更可拓展学生的视野。事实上，学生对于阅读获取知识和信息的历程就是运用语言，体现学习语言的真谛就是在用中学，学中用。另外，我们还应想办法拓宽教学资源的途径，如，广播电视节目，音像资料，多媒体光盘资料，各种形式的网络资源以及报刊杂志等。
四、更新教与学的方法，活化教学内容
教师在教学中应增强英语教学的开放性和机动性，更新教与学的方法，让课本为我们所需，为我们所用。现在课本的有些内容略显枯燥乏味，此时，我们不能受制于课本和教参，而应想办法使静态的课本变成动态的一个个情景剧。比喻我们学习看病和问路的表达法时，教师可以借听诊器、白大褂、交警服作道具来创设情景。教比较级时可以画图或多媒体来让学生比较它们喜欢的卡通人物等。教学方法是灵活多样的，只要我们选用的方法具有科学性、合理性而且可操作性强，我们就可以加以恰当的使用。灵活多样的教法可以激起学生学的兴趣，真正达到教学相长的理想境界，取得良好的教学效果。好的教法就像为教学内容注入灵魂，让课本活起来，动起来。
随着一轮又一轮课程改革的进行，教师灵活和创造性地使用课本显得越来越重要,准确处理和灵活运用课本已成为教师的教学基本功。教师应对课本中有分歧的内容适当调节，打破固有的思维定势，更加合理地使用课本。
参考文献：
[1]谈如何创造性地使用初中英语教材[EB/OL].
http://www.gkxx.com/CT_News/2010-11-20/20101120082933.shtml
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http://www.nje.gov.cn/Article_Show.asp?ArticleID=550
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http://jiangxi.gp2011.teacher.com.cn/GuoPeiAdmin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=23373
作者单位：湖北襄阳市第三十一中学441000
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HUJuanjuan
Abstract:Itismoreandmoreimportantforteacherstoflexiblyandinnovativelyutilizetextbookandcorrectlydealwithandutilizetextbookhasbecometeachers’basicskills.Teachersshouldadequatelyadjustambiguouscontentsandbreakintrinsicthinkingmode,thustoadequatelyutilizetextbooks.
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