苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】任何学科都是需要教师不断钻研与探索的艺术，小学体育也是如此，教师要营造良好的教学环境，高效开展体育教学，从而有效提高学生的体育能力与身体素质。文章从教学情境创设、游戏教学模式、教学评价等方面探讨了提高小学体育课堂教学有效性的策略。
【关键词】小学体育；有效性；课堂教学；提高策略
自我国深入进行新课程改革以来，“健康第一”成为了小学体育教学的指导思想，人们开始广泛关注课堂教学的有效性。教师在课堂教学过程中，必须转变传统的教学观念，将学生作为主体，充分彰显其独特个性，使学生的实践能力与创造精神得到充分发展，从而提高教学效率，改善教学效果，为学生的终身体育学习打下基础。
一、通过图片导入创设教学情境
组成小学体育课堂教学的一个重要环节就是导入，是开始新课的重要手段，能够吸引、集中学生的注意力，使其酝酿情绪，全身心投入到课堂教学之中。随着科学技术的发展，多媒体技术在许多学科的教学中都得到了广泛运动，利用多媒体设备展示图片的功能来进行新课导入，可以充分调动学生的学习兴趣，激发其对新知识的好奇心与求知欲，营造活跃的课堂气氛，比如，在讲解《原地运球》内容时，教师可以将和运球有关的图片通过多媒体课件展示给学生，要求其认真欣赏、观察，从而初步了解运球动作与方法。此时学生的学习兴趣浓厚，热情高涨，纷纷跃跃欲试，教师要抓准时机导入新课，询问学生是否愿意尝试图片中的动作，然后进行学生分组，鼓励其在小组之中根据图片中的动作展开练习，教师还可以播放适合运动的背景音乐，激发学生的运动动机，在无形之中调动了学生练习原地运球的积极性。学生通过小组练习，不仅使自己的运球能力得到了锻炼，而且十分享受运动过程，收获了练习的快乐。因此教师在小学体育课堂教学中，可以通过多媒体技术进行新课导入，形象化原本抽象的内容，使枯燥的内容变得活泼，学生自然会对体育运动产生学习兴趣，体育课堂被赋予了较强的趣味性，学生的思维能力与观察能力也逐渐提高。
二、落实有效的练习
练习是以习得技能为目的的反复性训练的过程，是小学生掌握体育知识、运动技能的一种常用教学方法。研究表明，技能的逐步习得，离不开后天在的学习过程中通过长期的训练，练习是运动技能的关键环节。
1、练习量
美国心理学家、教育心理学体系的创始人桑代克在“三大学习定律”之“练习律”中指出：一个学会了的刺激―反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越得到加强，反之会变弱。小学生运动技能的养成离不开练习。教师要根据某种技能的难易程度，并结合学生的身体条件、学习能力等个体差异、克服遗忘等多方面出发，确定练习量的大小；争取实现用最少的练习时间来习得最好的练习效果。
但并不练习量越多就越好，练习的量与练习的效果不是一定成正比的。不科学的练习量，不仅会加重小学生的学习负担，挫伤学生的学习积极性，还会成为学习运动技能的硬伤。如的老师不从实际出发，练习过度，让学生练习蛙跳，就是五六百个，导致学生上下楼梯困难、行走不方便，更让学生对体育运动产生厌恶感。
2、练习方式
练习的方式将直接影响到学生技能的习得。练习的方式是多样的，根据内容的完整性可为完整性练习和部分练习，根据练习的时间可分为集中练习和分散练习等。值得注意的是，不管采用何种方式，都应该关注学生的学习兴趣，这样的练习方式往往才是最恰当的，效果最明显的。
3、练习反馈
教师与学生是否了解练习的结果，对于提高运动技能的掌握有着明显的影响。于是，教师的反馈对于学生学习起着重要的作用。教师的及时反馈，可以让学生及时了解自己的练习结果，知道自己练习的优点与不足，让学生强化正确的习得。教师必须根据学生练习的实际情况，作出及时的指导与纠正，也便于学生及时纠正错误与弥补不足。
同时，也可以让学生自己、同伴、小组，来共同参与评价反馈，将有助于学习效率的进一步提高，巩固训练效果。
三、结合实践，帮助学生体验成功
学生学习的积极性一方面来自于兴趣的培养与挖掘，另一方面则来自于成就感。对于小学生而言，自信心与成就感对于他们而言是非常重要的。如跳远时，每一次进步，体育教师都应及时地对学生的成绩加以肯定与鼓励，帮助他们树立自信心与成就感，使之更热爱体育运动，更能在体育运动中获得学习动力，让他们在体验中获取更多的成功经验与自信，促使其进行下一步的积极学习，并且，在授课过程中，体育教师对学生进行指导时，应注意方式方法和技巧，却不可马马虎虎，应付了事，或虚情假意，假意的表扬，避免弄巧成拙，这既是尊重事实，更是对学生的尊重。此外，在体育教学中，还可以通过组队方式，让学生与学生之间有更多的交流与探讨，培养学生的组织性、协调性及执行能力，激发学生的学习力与斗志，进而实现有效教学。
最后，教师应培养学生自主学习的能力，让学生在学习过程逐渐掌握发现问题和提出问题的能力，让更多的学生一起进行讨论、探究，去思索问题的答案。在学习和探索的过程，促使学生得到全面的发展，教学效果的有效性也方才得以体现。
体育课对学生体魄的增强、情绪的放松有极其重要的意义。然而现阶段的小学体育课堂存在很多问题，一方面，体育课堂缺乏趣味性，没有调动学生的自主学习热情和能力，不利于培养小学生锻炼身体的积极性。另一方面，课程设置的不科学、不合理没有达到寓教于乐的效果。针对这些情况，可以采用游戏和竞技形式让小学生走出课堂、走进户外，重构小学体育课堂的教学模式，营造良好的学习氛围。总而言之，对于广大小学体育教师而言，一个共同的理想就是提高课堂教学的有效性。为了顺应课程改革的需求，教师在开展教学时，需要积极更新教学理念，确定学生的主体地位，利用多种手段激发学生学习体育的兴趣与积极性，使其充分发挥主动学习意识，增强其在体育活动中的参与意识，享受体育运动的乐趣，不断提高与进步。
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